創新創業教育在職業指導課程中的運用和實踐分析

宋 玥

(安徽省淮北衛生學校 安徽淮北 235000)

現如今，我國社會競爭壓力越來越激烈，致使當前我國畢業生面臨著嚴峻的就業問題，我國政府和相關教育部門也對當代畢業生的就業問題給予了高度重視，著重強調了各大高校需要加強職業指導的創業創新力度[1]。在新形勢下，高校需要將科學教育理念作為基礎，積極鼓勵職業指導課程實施創業創新教育，將創業創新教育與職業指導課程進行完美融合，鍛煉學生在各個方面的能力，幫助學生培養良好的人格，促進學生創新創業能力的提升，提高高校畢業生整體就業率和就業質量的提升，實現培養全面型優秀人才的最終目標。

一、在職業指導課程中引入創新創業教育的重要性

在新形勢下，我國社會競爭壓力越來越大，在中職院校中開展創新創業教育是必不可少的。在這個經濟與科技日益發展的新時代，中職院校的畢業生想要提高就業率，找到適合自己的工作，就必須樹立正確的擇業觀和就業觀。但目前，面對現如今嚴峻的就業形勢和巨大的就業壓力，大部分畢業生在擇業方面都缺乏正確的思考和判斷，難以做出正確的選擇，導致這部分中職畢業生形成了錯誤的擇業觀，導致多種就業問題的出現。要想幫助中職院校畢業生形成正確的擇業觀念，幫助他們解決遇到的就業問題，就必須在職業指導課程中融入創新創業教育，積極引入可行的教學案例，幫助畢業生形成正確的擇業觀念和就業觀念[2]。中職院校需要根據現階段大學生的實際就業情況，幫助畢業生建立起合適的就業創業形式，從而促進創新創業教育以及職業指導教學效率的有效提高。

二、創新創業教育在職業指導課程中的有效運用策略

（一）加強課內外實踐，培養和提升學生的職業素養

相比于在課堂上一本正經的學習課本知識，中職院校的學生大多數都更喜歡實踐操作。對此，在中職院校職業指導教學中，教師需要為學生創造更多的實踐機會，積極鼓勵和引導學生參與到實踐活動中，感受親身動手實踐的樂趣。比如，在教學實踐中，教師可以通過小組合作學習交流、情景創設教學或者是角色扮演等多種實踐性的教學模式開展多樣化的課堂教學，在課堂教學形式和教學內容的設計過程中要以學生的實際學情和個人興趣為中心，創設生動形象的教學情景，以學生為教學主體，在實踐活動的開展過程中讓學生善于觀察、善于傾聽，加強練習，讓學生能在實踐活動中對知識技能學以致用，促進學生職業能力和實踐動手能力的提升[3]。另外，中職院校在開展創新創業教育的過程中可以組織學生展開模擬創業活動，讓學生在模擬活動中真切地感受到創業的過程，親身體會到創業和企業運營的每個步驟，這樣有助于學生分析能力、應變能力以及管理能力的提升。與此同時，職業指導教師需要對每位學生在模擬創業中的表現以及模擬創業的經營成果進行綜合、真實的評價，這樣能夠提升學生的學習自信心，提高學生的競爭意識和創業興趣。

（二）開展創新教育心理學教學版塊

想要在中職院校職業指導課程中充分發揮創新創業教育的作用和價值，高校需要專門為學生增設創新教育心理學教學版塊，這樣才能夠讓學生對創新創業的本質和內涵進行全面認識，讓學生能夠更加深入地意識到創新并不是簡單的改變，而是要使用更加先進和高效的方式方法去解決實際問題，讓學生明確在創新創業和擇業的過程中影響創新的心理因素有哪些，比如知識技能的學習方式和表達方式、思維定式等多種因素都是阻礙創新的因素，在創新創業過程中學生需要學會使用發散性思維和批判性思維去思考、分析和解決問題[4]。另外，在中職職業指導課程中，創新創業教育的開展需要與學生的專業課程教育相結合，在教學實踐中教師需要積極引導學生在專業知識的學習中自主發現問題，并引導學生嘗試應用所學專業知識技能解決實際問題。職業指導課程教師可以結合學生的實際學情和專業特點為其安排具體的任務，引導學生利用所學專業知識完成相關任務，以此促進學生獨立思考能力、解決問題能力的有效提升。

三、結束語

綜上所述，高校畢業生是我國未來發展中的主要人才儲備，是推動我國社會發展和國民實力的主要支撐。畢業生的就業問題在現如今已經成為我國各界關注的焦點話題，不僅關系到畢業生在畢業后的個人發展，還關系到了我國高等教育體系的發展以及整個社會的發展[5]。為了幫助畢業生解決就業問題，提高就業質量，我國各大高校需要對創新創業教育給予高度重視，積極完善和優化人才培養理念和方案，在職業指導課程的開展中對學生進行積極的創新創業教育，提高學生的創新創業能力，為我國社會輸送更多優秀的全面型人才。