心理學在中職班主任管理中的運用

【摘要】班主任對中職學生的教育非常重要，班主任和學生家長需共同給予學生指導，使學生健康發展。除了對專業知識的學習，在指導過程中班主任還需對心理學知識合理運用，在提高學生學習成績及身體素質的同時，還需注重對心理健康的關注，并對有需要的學生提供心理方面的指導，使學生以健康的心理狀態面對學習，促進學生健康成長。

【關鍵詞】心理學 班主任 管理 教學 學習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0228-02

中等職業院校主要教學宗旨為培養學生掌握相關專業性技能，使其畢業后能夠更好的服務于社會。部分學生步入中專院校的主要因素為中考失利，中專院校為其提供了進一步學習掌握技能的機會，與此同時隨著中專院校的不斷興起，也為國家輸送了更多有職業性技能的專業性人才[1]。但中專學校的學生具有一定的特殊性，院校內學生的年齡層次差異較大，學生文化知識水平也參差不齊，對于社會的認知程度也隨之不同，因此對于中職班主任而言，管理工作難度也有所增加。中職班主任的主要職責包括，提高學生文化知識水平，教會學生做人、做事的原則，使學生能夠健康成長[2]。

一、中職學生的主要特點及心理狀況

1.成長的特殊階段面臨的心理問題

對于中職學生而言，中職階段的三年是其成長階段中比較重要的時期，學生除了需掌握專業知識外，其心理正處于不斷發展的階段，此時期具有較強的可塑性，及時發現學生的心理問題，并給予學生正確的指導，對學生健康成長具有非常重要的作用。如果教師在日常教學中忽略了學生，學生有可能產生教師對自己不關注、不再乎的想法，使學生產生對學習提不起興趣甚至厭學的想法[3]。如果教師發現了學生存在的心理問題，但在教育指導過程中，方法不恰當，甚至出現偏激情緒，此成長階段的學生極易產生逆反心理，對教師出現抵觸情緒，對教師及家長的教育指導滿不在乎，使學業受到了極大影響，同時學生由于厭學極易誤入歧途，使學生的學習生涯毀于一旦。據調查發現多數家長在教育孩子過程中缺乏耐心，與孩子溝通過少，在孩子出現心理問題時，不能及時發現并指導，或全面否定孩子的所作所為，易導致學生心理問題加重，甚至出現性格扭曲，對學生成長產生了非常不利的影響[4]。

2.課業繁重、壓力增加易發生不良情緒

相比中考而言，中專考試的難度相對簡單，但其對以后生活及工作也有非常重要的影響作用。部分學生由于中考失利選擇到中職院校就讀，作為一種迫不得已的選擇，學生常會出現失落、悲觀等情緒，加之學生家長認為其成績不好，從而埋怨學生，給學生增加了巨大的心理壓力。部分學生的家長或親戚對中專的教學情況、技能培訓情況、發展情況了解不多，誤認為在中職院校學習沒有前途，使學生對前途產生擔憂情緒。有些學生不斷逃課、逃學，整日待在家，甚至接觸社會閑散人員，學習了吸煙、酗酒等不良嗜好，加上學生平日學習時間甚少，造成考試時成績后退，致使其加重了放棄學習的念頭。隨著與班級內學生的差距不斷變大，以及學生與教師及同學溝通不斷減少，性格有可能出現一些缺陷。這對學生的性格塑造，產生了非常不利的影響，學業成績的下降對學生前途的影響也非常顯著。

3.性格處于形成時期，易出現偏激情緒

在中職院校學習的學生，正處于青少年時期，此階段的學生性格正處于形成的時期，處事方法也處于學習階段，其自制能力一般不佳，做事易出現沖動，不計后果等情況，經常發生打架、斗毆。教師在對其教育的過程中，稍有指責就有可能造成學生抵觸，甚至出現學生與教師出現沖突等情況，部分學生甚至選擇輟學，影響了正常教學的秩序，對學校的管理工作產生十分不利的影響。家長在學生犯錯誤時，由于情緒比較激動，極易發生打罵孩子的現象，學生一時沖動有可能出現離家出走等極端情況，嚴重威脅了學生的生命安全。中職學生相對內心不成熟，在面對壓力的情況下，極易出現偏激情緒，此時如果教師未能及時發現并給予適當的干預，學生有可能誤入歧途，發展下去有犯罪的可能性，嚴重影響了學生的前途。

二、心理學在中職班主任管理中的運用

1.與家長溝通共同指導學生

中職學生一般處于青少年成長中的叛逆階段，除了班主任的教育以外，家長與班主任的配合也十分重要，在學生學習期間發現學生有壓力大等問題，及時與家長進行溝通，了解學生是由于學校生活因素還是家庭生活因素造成的壓力，并制定合理的針對性的指導方案，讓家長密切配合班主任，給予學生教育指導，引導學生積極向上，健康成長。

對于學生而言，家長對學生的認同及肯定相比教師的認同，其作用更加明顯，家長可在學生表現良好的時候給予適當言語鼓勵，能有效減輕學生的自卑情緒，使學生對自我的認同感更加強烈，對更好的學習和生活產生自信。班主任在教學中需了解班級內學生的生活狀態，并積極與學生家長進行溝通，必要時進行家訪，了解學生父母對學生的教育理念，如家長對學生期望過高，可告訴家長，學習需循序漸進，只有培養好學習興趣，學生愿意主動學習，才能使學業不斷進步。家長及教師均需注意，避免在學生犯錯誤時，以嘲諷的語氣呵斥孩子，以免使學生的自尊心受傷害。在開班會時，班主任可為每位同學朗讀家長寄語，使學生能夠感受到家長的關愛，了解父母的苦心，并以優異的課業成績回報父母。

2.培養學生班級榮譽感及歸屬感

班主任是整個班級管理的核心，除了需要組建團結一致的學生團體，對榮譽感和歸屬感的培養也十分重要，學生只有在集體內感受到了關懷，才能產生強烈的歸屬感。因此班主任需不斷培養學生班級榮譽感及歸屬感。例如在班主任剛剛接觸一個班級時，可將班級內的學生進行分組，每組由學生自己選出一人作為組長，每組制定學習目標，定期總結各小組目標完成情況，并評選出表現突出的小組，同時選出班級內進步較大的學生并加以獎勵。豐富學生的課余生活，班級間可進行足球、籃球等友誼聯賽，提升班級榮譽感。

3.合理運用網絡

隨著網絡技術的不斷發展，學生上網的人數也不斷增多，因此在日常教學中，班主任需指導學生運用網絡查詢學習相關資料，告知學生不要用網絡打游戲或沉溺于網絡中，可適當增加講解身邊由于沉溺網絡引發犯罪的相關案例講解，使學生切身感受到網絡的雙刃性，從而自覺減少網絡游戲時間，增加合理利用網絡學習時間。

綜上所述，在中職教學過程中，班主任的心理指導作用對學生健康發展非常重要，在學習過程中了解學生心理狀態同時，注重于學生家長的溝通，明顯改善了學生的心理狀態，除此之外班主任還可以通過培養學生的榮譽感，使學生增加班級歸屬感，與同學和諧相處，創造有利于學習的環境，從而更好的促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]秦雪蓮.心理學在中職班主任管理中的運用分析[J].科技展望，2015，25（33）：208.

[2]董江華.心理學在中職班主任管理中的運用[J].科技創新導報，2014，11（4）：183.

作者簡介：馬麗莉（1971年8月26日）女，白族，云南 普洱人，助理講師，本科，主要從事工作 教育教學工作。