在線課堂教學水平提升研究

周建永

（廣州科技貿易職業學院 廣東廣州 511442）

隨著互聯網與信息技術水平的不斷提升，未來的教育網絡線上線下融合已成為不可阻擋的趨勢，信息素養和自主學習成為一種常態，是全球教育發展的趨勢[1]。今天，在變革潮流中，教師如何善于運用各種網絡平臺和信息化工具，創新教學設計，創新創新，如何適應時代需求，提高面向學生未來的核心素養？

一、在線課堂教學平臺的選擇

騰訊課堂、騰訊會議(騰訊教室)、釘子(釘子)、變焦(ZOOM)、QQ集團、CC Talk、嗶哩嗶哩等平臺向教育用戶免費開放。每個平臺都有直播功能，但各有各的定位和特色?！搬斸敗庇砂⒗锇桶图瘓F開發，原為辦公管理軟件，具有豐富的遠程辦公、多重合作功能，為危機中的師生上課增加了視頻會議、視頻直播、在線課堂等多種免費功能。密密麻麻的網絡授課功能還不止這些。上課時間提問，隨時控制學生攝像機檢查是否正在上課，還將手機投射到電腦上，用于網絡授課。離線講課可以使用的教學手段幾乎都是“釘釘”。浙江教育廳推薦的在線教育平臺，浙江省各縣，市教育局借此專門進行線上教育。以下案例分析以釘釘的使用為例[2]。

二、在線課堂教學方式的優劣分析

（一）視頻會議方式

視頻會議的釘釘子功能也是通過視頻直接傳達給觀眾，既直觀又明確。它的優點是教師能看到學生，能監督學生的學習狀態，有較好的互動作用。學生人數沒有限制，而且可以共享主持人的監視器或錄制視頻。但是，可視會議功能對網速要求的要求過高，受網速現狀的限制，經常會出現卡通現象，不能自行錄制會議視頻。總之，可視會議的方式適合上較少的研討會式的課程。

（二）網絡直播方式

在“班級群”中，如果老師選擇“網上教室”中的“班級直播課”，就可以實現網上教學，學生只要點擊“廣播”就可以進行授課，從而支援“班級群”等實時互動功能。直播結束后，系統通過測定直播時間和參觀人數，使之具有直播再生功能，便于教師對本課效果的評價，便于學生反思學習。使用釘釘后新開發的“連麥”學生可以隨時回答問題，可以監視學生的學習狀態，但“連麥”在網上看不到學生，因此對活躍學生交流沒有幫助。對網速要求要求較低，適合教授為主的課程，也是教師最常用的網絡教學方式。

（三）錄播方式

還有教師在上課時間提前錄制視頻，通過網絡播放。這種方式解決了部分低速度，低年齡，信息能力差的教師直播難易度，使學生超越時間，空間的界限，遠程共享網絡優秀教學資源。其缺點是不能監督學生的學習狀態，學生的參與度不高。錄播系統也有優點。教師自己錄制的視頻更有針對性和靈活性，符合喬木目標和校園、課程標準，學生們看到自己老師的視頻，更能感到親切。

三、在線課堂高校教學策略

盡管一線教師用網絡教育花費了大量的時間和精力，學生們還是對知識點云里霧里，教育效果很差。那么，如何提高網上課堂的效率呢?離線教學大部分份經驗移到在線教學，能夠在有效的組織下實現教學效果。但是，網絡直播不能像脫機業務那樣進行。老師們更應該把精力放在網絡學習目標，學習任務，學習評價上。創新網上學習共享，學習合作，學習反饋等新的學習方式。同時，老師也要在網上充分考慮不同學生的具體情況，注意課堂中遇到的問題，引導學生自我管理和自主學習，培養終身學習能力[3]。

（一）課前準備

1.教師提前熟悉在線課堂

目前，各省，市教育部門已組織教師在網上開展專項培訓。教師們有必要事先了解網上教室的課程，提前觀看平臺上提供的授課視頻，掌握工具和使用方法，并從學生的角度體驗學習活動。同時，教師要學會利用互聯網進行素質教育，加強師生互動，在學科資源，師生互動，學生管理與學業評價方面具有特色的優秀平臺和軟件。

2.整理在線課堂環境

老師在現場直播時，應合理安排環境，不應有擾亂教學的因素，場面光線充足，教師穿戴整潔，適當打開立腳板，形成正式學習意識。學生要想盡快進入直播學習的狀態，就要給他們以適當的訓練，集中注意力，做好學習準備。另外，還要培養教師攝像機的鏡頭感覺，并在上課時間通過大屏幕培養與學生進行交流的感覺。

3.檢查網絡條件

教師應盡可能地將手機或電腦線路直接連接到互聯網上，如果不得不使用Wi-Fi，就應盡可能地接近路由器進行授課。如果你聽不到聲音或視頻，就可以調大音量或走出教室再進去。教師們在現場直播的授課過程中，應切斷與此無關的網站和軟件，并防止多個平臺不健康或上傳與此無關的照片、聲音、視頻等影響授課。用智能手機現場直播時，不要妨礙授課。

4.儀容儀表檢查

教師應以干凈利落、自信的姿態出現在學生面前。但是，為了美觀，切忌把“美顏”提升到最高水平。盡量穿純色衣服的話會顯得端莊而有氣度。另外，由于有了攝像機的鏡頭，衣服上有了細長或粗格子的紋路，屏幕會出現閃爍效果，所以類似衣服要少穿。

5.準備PP。

教師應在課前10分鐘連接軟件進行預習或游戲，以便學生們準備上課。

（二）課堂高效教學

在線課堂教學過程中，如果老師與學生互不相見，如何才能“網上學習與線下課堂教學質量相等”？核心教育理念是以“學習效果為中心”。為此，教師應當充分利用自己的智慧和相關教學資源以及教具，精心設計教學內容和教學需求。這樣才能真正把學生的心凝聚在一起，為在線課堂教學質量提供保障。

1.應用目標管理法

在線上上課時，老師們收到的反饋少于線下上課時收到的反饋，因此教師從一開始就應以PPT方式提示這節課的教授目標，下課時應監督學生們確認自己有沒有實現目標。一位老師說：“大家，這節課要解決幾個問題。第一，什么商品？第二，我們要了解拍攝現場有哪些攝影設備和器材。第三個問題是有純色背景的吸光體的攝影方法和手法?！崩蠋熞婚_始就把教學目標告訴學生，他們不僅能掌握課程的課程流程，而且能在課程結束后再附上這個清單，讓學生準確無誤地搜索結果：完成1個目標的學生將留言回復1，如果完成3個目標的學生將回復3。這樣，學生對這門課的收獲就有了明確的認識，教師也能了解學生的知識掌握情況[4]。

2.課程顆粒度需更碎

網上講課與線下教授相比，師生間的情感交流減少，教師的吸引力降低。在40～45分鐘的時間里，學生們的集中力明顯下降，教師也無可奈何地不感到厭煩。在這種情況下，以授課時間為單位分別進行10～15分鐘，每個段落都要出問題，讓學生回答。由于大部分學生都在手機或平板電腦上收看現場直播，因此回答起來比較麻煩，因此在設定問題時要注意，答案應該讓學生回答起來非常簡單和迅速。

3.保持學生注意力

在線上課堂上老師和學生互不見面，平時在課堂上監督學生講課，現在老師的眼睛已經被網絡畫面阻擋了。學生能否認真聽講，集中注意力，似乎完全靠他們的自覺。有沒有吸引學生注意的好方法?通過教師的實踐，下列幾種技巧是有效的：

（1）利用好留言區，讓學生參與互動。比如，在上課前檢查一下網絡效果，老師就會說:“學生，你看得清楚老師嗎?你能聽見老師的聲音嗎?兩種都清楚的打2，一個清楚打1，都不清楚的打0。學生的回信應當表示，老師已經在課堂上掌握了學生的硬件情況，并根據回復情況進行了操作。每節課都可以進行選擇式、簡答題等考試操作，將學生的注意力集中在學習內容上。而且，還可以利用寫在投票用紙上的投票方式，掌握學生的觀點和想法。

（2）通過設計課程前的小游戲，活躍氣氛，提高情緒。上課時間玩13分鐘的小游戲。比如，老師在上課的時候說：“各位，現在疫情流行，大家會七步吸收法嗎?我們一起訓練吧!“可以通過玩游戲來提升課堂氣氛，集中精力下一次的學習。

（3）利用好連麥功能，加強師生互動。申請"連麥"就像學生舉手發言一樣。為應對此次疫情，阿里公司全面開放了連麥功能。要注意的是，教師講完問題，把麥連起來，學生上了連線，然后再簡短地重復一遍。否則由于受網絡條件的限制，大多數同學不太記得題目[5]。

（三）課后回顧拓展

線上課后，學生們要更加鞏固練習，并要拓展知識點。教師可以利用釘釘的"家校本"功能，布置放學后的練習，通過作業和修改，了解學生對整個課業的掌握情況。利用打卡功能對學生日常學習進行監督。利用投票、填表進行測試。另外，學生們在網上建立共享空間，通過學生的作品表現學習成果也是值得一試的方法[6]。

1.直播回放

直播結束后，系統可以通過相應的直播統計，找到直播回放，直播時間和收看人數等進行測定，以估計每一次的直播效果。因為不知道學生們會理解什么知識，所以通過“班級在線網絡教室”可以隨時查看直播視頻。直播回放的功能能夠給學生提供很好的課后學習、復習、鞏固的作用。其實，在學習上有個理論，叫漏斗理論，就是很多學生課堂上能夠記住老師講的百分之六十的內容，其實，這堂課已經算很成功了，但是很多學生在課堂上連老師講的百分之五十的內容都不能很好的記住與理解，所以直播回放的功能能夠很好的彌補這一方面的問題，當學生對相關知識點、相關內容不能理解的時候利用直播回放的功能就能夠去找老師上課時候講的內容進行學習與鞏固，大大提升了學習的效率。

2.用好網絡資源

據相關統計，教育部在22個網絡教育平臺免費開放網絡教育課程2.4萬多個，覆蓋12個學科門類和18個專業門類。此外，還設有各學科、各年級具備學習資源，供各學科教師參考的“一師一優”課程和各省市的“三通二平臺”等。教師可以從大量優質教學資源中選拔適當的科目，提供給無課學生。

3.追蹤學生完成作業的過程

除了指定的云課堂外，老師還運用跳板，QQ班級作業，UMU等平臺交流工具，跟蹤學生完成工作的情況。如果可能，還有在規定時間內進行個人化指導，以多種方法幫助學生解開疑惑。

四、結束語

隨著教育時代潮流的演化，在線課堂是內外激流相碰撞，加速變革的結果。學?？梢栽趯嵺`中進一步優化教學實施方案，組織教師合作，創新教師團隊合作方式。同時，老師也要在網上充分考慮不同學生的具體情況，注意課堂中遇到的問題，引導學生自我管理和自主學習，培養終身學習能力。