基于立德樹人的初中班級(jí)管理研究

王彥金

(甘肅省慶陽(yáng)市華池縣喬川九年制學(xué)校 甘肅慶陽(yáng) 745600)

初中階段是學(xué)生正處于青春期的重要成長(zhǎng)階段，也是學(xué)生自身人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，將立德樹人教育觀念滲透進(jìn)初中班主任班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠體會(huì)到班主任老師的關(guān)懷，從而開展更加高效的班主任班級(jí)管理工作，也讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。立德樹人觀念，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀念的教育引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)更為全面的綜合發(fā)展。初中班主任是學(xué)生重要的引路人，需要將學(xué)生的綜合培養(yǎng)作為重要的教育方向，而立德樹人教育觀念的加入，能為班主任管理工作提供主要的指導(dǎo)思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞木C合全面發(fā)展。

一、初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)班主任管理工作中，由于各地教育資源差別較大，且老師的綜合教育能力存在較大的差別，在傳統(tǒng)的班主任管理工作中存在一些問(wèn)題，首先對(duì)目前初中班級(jí)班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能為后續(xù)策略研究提供有力保障。在傳統(tǒng)的班主任管理工作中，部分較為年長(zhǎng)的老師僅靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展班主任管理工作，并未隨著教育觀念的不斷發(fā)展，有效提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，并不接受立德樹人教育觀念，這樣極易使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理；也有部分老師雖然表面接受立德樹人教育管理理念，但并未將立德樹人觀念真正融入教學(xué)管理工作，仍以傳統(tǒng)教育模式開展班主任管理工作，德育教育未得到足夠的重視；部分班主任老師忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中容易出現(xiàn)空談立德樹人教育，但是學(xué)生卻并未養(yǎng)成良好的人生、價(jià)值觀念，老師并未按照學(xué)生的需要有效探究教學(xué)策略，學(xué)生仍然無(wú)法獲得較為全面的培養(yǎng)。針對(duì)如今初中班主任班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，一線班主任老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略研究。

二、基于立德樹人的初中班級(jí)管理的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的初中生培養(yǎng)需要，將立德樹人教育觀念真正融入初中班級(jí)管理工作，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的培養(yǎng)。基于立德樹人的初中班級(jí)管理工作，能打破傳統(tǒng)意義上師生對(duì)立的局面，建立與學(xué)生“伙伴式”的教學(xué)關(guān)系，老師以朋友的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，從而了解學(xué)生真實(shí)的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)觀念。同時(shí)，能通過(guò)班主任老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并且，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的德育教學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)合理的班級(jí)管理，養(yǎng)成良好的德育觀念；同時(shí)，老師可借助立德樹人理念下的班級(jí)管理工作，讓每一位學(xué)生都能平穩(wěn)地度過(guò)青春期，并在這個(gè)階段逐漸養(yǎng)成正確的人生、價(jià)值觀念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才[1]。

三、基于立德樹人的初中班級(jí)管理策略

（一）構(gòu)建合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

對(duì)于初中階段的班級(jí)管理工作而言，在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式僅通過(guò)期中、期末兩種評(píng)價(jià)方式，且只是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在新時(shí)代的班級(jí)管理工作中，老師可以基于立德樹人教育觀念為學(xué)生構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的德育教學(xué)引導(dǎo)。在實(shí)際的初中班主任管理工作中，班主任需要首先提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)與相關(guān)任課老師共同協(xié)商，為學(xué)生制定有針對(duì)性的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，并將立德樹人教育觀念作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在班級(jí)管理工作及教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師需要依據(jù)學(xué)生、班主任老師、任課教師的綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，初中班主任老師可以在班級(jí)管理工作中以過(guò)程評(píng)價(jià)體系作為班級(jí)管理工作依據(jù)，老師需要在立德樹人理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)觀念的有效引導(dǎo)，同時(shí)可以通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正，有效培養(yǎng)學(xué)生的德育綜合能力。

（二）組織開展小組合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力還不夠完善，且不同學(xué)生之間的特點(diǎn)存在較大的差異，老師可以將學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組，進(jìn)而更加有針對(duì)性地開展立德樹人理念下的班級(jí)管理工作。在實(shí)際的初中班主任管理工作中，班主任要了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且可以適當(dāng)考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，將學(xué)生劃分為若干班級(jí)管理小組。在班級(jí)管理工作中，班主任可以為每個(gè)小組布置合作探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主進(jìn)行班級(jí)管理及學(xué)習(xí)，老師可以為每個(gè)小組分別提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并形成學(xué)習(xí)體會(huì)材料，通過(guò)老師的指導(dǎo)及班級(jí)交流，引導(dǎo)學(xué)生在立德樹人理念下進(jìn)行高效的德育學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

初中班主任可以為學(xué)生布置小組合作探究課題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)老師在班級(jí)管理工作中提出的德育理念進(jìn)行分析研究，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源渠道，對(duì)老師所提出的課題進(jìn)行實(shí)例及拓展資料的整理，且通過(guò)小組合作能對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。老師也需要為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓每一個(gè)小組展示自己的探究成果，老師在這一中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的德育教學(xué)引導(dǎo)，從而更加高效地開展初中班級(jí)管理工作。

（三）合理加強(qiáng)家校合作教學(xué)

在青春期階段，學(xué)生容易產(chǎn)生重大的思想波動(dòng)，錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀念，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些影響，在進(jìn)行立德樹人下的初中班級(jí)管理工作中，老師需要合理加強(qiáng)家校合作教學(xué)研究，從而更加高效地在立德樹人理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)。在實(shí)際的初中班主任管理工作中，老師需要記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、德育方面的觀察，從而形成每一位學(xué)生自主的班級(jí)檔案，在合理的時(shí)間內(nèi)，老師可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生在家庭教育中的狀態(tài)，從而制定出更加有針對(duì)性的德育教學(xué)策略，更加高效地開展班級(jí)管理工作，在老師及家長(zhǎng)的合作教學(xué)背景下，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

例如，初中班主任老師可以組織學(xué)生家長(zhǎng)開展“校園家校教學(xué)活動(dòng)”，老師可以利用周末等空閑時(shí)間提前準(zhǔn)備好各種預(yù)案，在活動(dòng)過(guò)程中，老師可以首先進(jìn)行班級(jí)管理?xiàng)l例及校園安全相關(guān)政策的講解，讓學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校的班級(jí)管理制度，同時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用，讓學(xué)生能夠在立德樹人理念下有效提高自身的德育素養(yǎng)，通過(guò)家校合作有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）重視實(shí)際教學(xué)案例引導(dǎo)

在初中教學(xué)過(guò)程中，如果僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生極易對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而激化師生之間的矛盾，而老師可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的教育案例進(jìn)行分析研究，從而更加高效地開展班級(jí)管理工作。在實(shí)際的初中班主任管理工作中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍等資源渠道，為學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)的德育教學(xué)案例，老師可以為學(xué)生提供合理的案例學(xué)習(xí)時(shí)間，并且老師需要針對(duì)這些案例，以立德樹人的角度為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料。在組織學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析研究，掌握其中的德育教育觀念，并將這些觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而有效提高學(xué)生的德育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[5]。

班主任老師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備適合學(xué)習(xí)拓展的資料，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，老師組織學(xué)生對(duì)老師布置的實(shí)際案例進(jìn)行分析，需要從學(xué)生實(shí)際生活的角度對(duì)進(jìn)行德育引導(dǎo)，讓學(xué)生以案例中的角色為戒，進(jìn)而及時(shí)改正自身出現(xiàn)的各種問(wèn)題，老師可以依據(jù)案例在立德樹人理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著初中教學(xué)改革的不斷深化，初中班主任班級(jí)管理工作也需要不斷改革，以適應(yīng)新時(shí)代的初中班級(jí)管理工作，立德樹人觀念是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要理念，將其融入到日常班主任管理工作之中，可有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中班主任管理工作中，老師需要始終牢記以學(xué)生的實(shí)際需要為核心的重要理念，將立德樹人教育觀念滲透進(jìn)初中生班主任管理工作中，可以構(gòu)建合理的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，也可組織開展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)可以合理加強(qiáng)家校合作教學(xué)，并重視實(shí)際教學(xué)案例引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的價(jià)值觀念引導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。