課程思政視野下中職會計教學模式探究

劉 堅

(江西省萍鄉市工業學校計算機系 江西萍鄉 337000)

在中職會計專業課堂教學中，教師應充分掌握教材內容并做出合理的教學設計，以便能在講授專業知識和技能的同時融入思政課程的思想。用潛移默化的方式幫助學生樹立正確的思想態度，讓中職學生建立起正確的價值觀。因此，中職教師要合理分析當前教學模式存在的問題，并運用合理的方式解決問題，從而更好地將思政教育融入會計課堂教學，實現對學生良好道德素養和技能水平的培養。因此，本文以課程思政為基礎，對中職會計教學模式及問題進行簡單的探究[1]。

一、現階段課程思政視野下中職會計專業教學存在的問題

當下教育教學中，中職會計專業教學依然存在著濃重的應試教育氛圍，中職教師還是以學生的考試成績為主，經常會出現填鴨式的教學。在教學理念和教學方法方面沒有創新，對社會需要的會計人才能力不了解，教師對培養的學生沒有明確的方向，只是一味地講授教材知識，忽略對學生自主創新能力和綜合能力的培養。同時還忽略了當下新課標下的教學目標，忽略了思想政治在專業教學中的重要地位，

目前的教學方法是思政教育與專業教育相互獨立，并沒有進行柔和創新。從教學模式來看，教師還是基本以教材為主，圍繞教材內的知識點來講解，要么講專業知識，要么只講思政知識。并且，多數中職教師都是注重專業知識教學，忽略了對學生思想品德的培養，使得學生的思想素質提高受到了限制，降低了教學質量

學生沒有受到正確的引導，學習目標不明確。中職院校會計專業的部分學生并沒有對日后是否會參加相關專業的工作做出清晰的規劃，學習目標不明確。加上教師在日常教學中缺少相關的引導，導致學生漸漸降低了對專業課程的興趣，只是單純被動地接受知識，大大降低了課程思政教育工作的推進[2]。

二、中職會計專業教學模式探究

（一）融合創新會計教學理念

將思想政治和道德素養融入會計專業教學，首先要改變傳統教學理念及填鴨式教學方法。新時代的中職教師要積極學習并融合教學策略，在此基礎上進行創新。而且，中職教師更應該明白培養學生良好道德素養和傳授給學生專業知識同樣重要，從而在會計專業知識的教學過程中加強思政思想的融入，讓學生在掌握會計專業理論知識的同時，能夠養成良好的道德素養[3]。要加強思想政治教育融入到專業課程教學中，要改變傳統的教師為主的教學模式，要結合新課標的思想，以學生為主體進行教學。根據會計教材合理的設計教學內容，從而引導學生學習思政課程的思想，潛移默化地引導學生樹立良好的政治素養。同時，在會計專業課程教學中，要通過合理的、順其自然的方式讓學生明白思想政治對自身的重要影響，在教師進行初期的引導之后，使學生能夠自發地將專業知識和思政教育知識相結合，進而不斷提升自身的綜合素養。中職教師在教學設計的過程中應該結合會計崗位知識和職業要求，向學生闡述會計崗位所需要的相關政治思想知識，從而提升學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成正確的人生觀和價值觀。

比如，在中職會計“會計法律規范體系”教學中，除了講述教材上的內容知識，教師還可以引入其他方面關于思想政治的教育內容，比如在上課時除了給學生講解相關知識外，還可以為學生講解會計崗位要做到誠信、法治、公正。因為目前國內會計崗位面對的是一家公司所有的金錢方面的流動，要讓學生根據教師的講解明白會計崗位上的利害關系，從而使學生能夠保持自己的本心，樹立正確的價值觀念，讓學生能夠將會計專業知識和思想政治內容聯系到一起。

（二）結合實際案例，增強學生學習興趣

為了減少在會計理論學習中帶給學生的枯燥乏味的感覺，教師可以在會計課堂教學中結合實際生活中的案例，將學生引入實踐情景，利用案例活躍課堂氛圍并進一步激發學生的學習興趣，讓學生能夠在實際案例中運用所學專業知識和思政知識分析解決案例問題。進而培養學生的探索欲望以及解決問題的能力，為學生今后的全面發展打下良好的基礎。

比如，講授會計法律的相關知識內容時，教師可以先收集相關案例，在課上講述之后，引導學生結合專業知識對案例事件進行分析討論。比如，四川長虹公司財務造假案例：1.從2001年開始，長虹出口金額從1.04億美元猛增到7.8億美元。但經過一年后仍有大部分收入是未確認的收入，也就是應收賬款。2.在1998年四川長虹財務報表上，表示應有4.685億元的上海英達商業公，商業承兌匯票是上海英達公司應四川長虹要求開具的，但是英達沒有提過貨，也沒有銷售和入庫，也不是預付款公司多次向長虹討要未果，也沒有給出不予歸還的解釋。3.四川長虹公司曾將1998年，1月1日～1月31日的銷售額近20億計算到了1997年的年報中，并在1999重復了以上操作。講解完案例之后，教師可以讓學生根據所學知識歸納總結四川長虹公司在這三個點中犯下了哪些錯誤，以及應受到哪些懲罰。之后可以讓學生進行分組討論，充分調動起學生的積極性，在學生給出答案之后，教師可以給予充分的肯定，并講解相關的知識點。通過這種方式，一方面引導學生充分了解會計專業中所包含的知識，還可以讓學生樹立起警戒心，明白會計崗位犯錯后的后果以及嚴重性，讓學生樹立起正確的思想道德觀念。

（三）采用多元化的教學方式

在促進會計專業教學與思想政治教育有效融合的過程中，教師可以采用多元化的教學方式。一方面，在多樣化教學方式的輔導下，可以增強學生的學習興趣，對教材內容的探索欲望和解決問題的能力。另一方面，能夠推進思想政治教育與會計專業教學融合的進程，可進一步提升對學生綜合素質的培養。同時，在會計專業教學設計過程中，教師還要對整體教學布局和課程安排進行有效設計，充分將思想政治教育與中職會計專業教學相結合，提升中職會計專業教學有效性。

在教學過程中，教師可以采用多媒體教學的方式結合案例教學法，將收集到的正面案例和反面案例引入到會計課堂教學中，并讓學生采取自主學習的方式對案例中不道德的會計行為進行判斷及總結，從而提升學生的自主學習能力和意識。另外，在當今飛速發展的科技下，教師可以結合新媒體的網絡平臺，如微博、微信、QQ等。向學生滲透與會計教學相關的知識內容，幫助學生在課上課下了解復習所學的知識以及會計人員的職業道德。比如，在課堂教學前，教師可以先將教材中的知識點容納總結成幾分鐘的音頻或者短視頻，再結合找到的相關案，上傳到共享的學習平臺當中。在課上進行講解，課下的時候還可以讓學生自行進行下載復習，加深對知識點的理解，從而提高學生對專業知識的掌握能力。另外，可以利用翻轉課堂的方式，教師對教材中的知識點進行總結，并在課堂上只給出相關的問題，讓學生通過自身查找材料進行解決，從而培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，最終達到培養學生全面發展能力的目標。

（四）結合學生實際，進行分層教學

在中職課堂教學中，實行分層教學首先要求教師要了解學生掌握知識的基礎。教師應根據學生的課堂表現，全面了解學生的課外作業完成情況以及學生對問題的探究解決過程，認真分析每一位學生的學習情況及薄弱環節，進而對基礎較好學習能力較強的學生制定較高的完成目標，適當增加其學習壓力，增強學生的學習動力[4]。對于學習基礎較差、掌握知識能力較弱的學生，教師應適當放寬教學目標，并根據學生掌握知識的進度，給予不同程度的習題練習及指導，從而讓能力不同的學生都能在分層教學的模式下進行提升。同時，教師還應當在學生提升的過程中給予充分的肯定以及信心，讓學生養成良好的學習習慣以及樹立正確的人生態度。

比如，教授學生會計等式及復式記賬等需要計算的知識點時，學生的學習進度會出現分層的狀況。部分學生對會計要素，會計等式等理解程度較深、解決問題的能力較強。教師可以在確認學生掌握該項能力之后，為學生出具更深層次的問題。比如，讓學生嘗試學習供應過程的核算資金進入企業的核算等。對于掌握能力相對較差的學生，可以根據其不理解的知識點進行專門的輔導練習加強訓練。還可以將之前的知識點進行總結歸納，并通過網絡科技的方式提供給學生讓學生反復復習，在幫助基礎較差的學生跟上教學進度的同時，可以合理給予學生肯定的評價，增強其學習信心。通過這樣的方式，對不同層次的學生加以鍛煉，讓優秀的學生更加優秀，讓基礎相對較差的學生增強學習信心，從而更加全面地提高全部學生的能力。

三、結束語

總的來說，教師要明白教育的目的不僅是教書更是育人，中職教師在為學生講授會計專業知識時，可以通過融合思想政治方面的知識，讓學生在教師潛移默化的引導下提高個人素質。同時，在新課標的引導下，中職教師還要以學生為主體，進而培養學生的全面發展能力，再結合思想政治教學內容，培養學生良好的道德品質，為社會和國家培養真正的全面型人才。