多元智能背景下的高中信息技術課程教學

李金昌

【摘要】? 多元智能理論與信息技術有著非常緊密的聯系，能夠有效提高信息技術教學的效果，高中信息技術教學可以運用多元智能理論展開教學。教師應該改變傳統的教學觀念，形成正確的智力觀、教學觀、學生發展觀和評價觀，在教學中運用計算機、多媒體工具、互聯網等創設智能環境，運用多元智能理論指導學生學習，給與學生足夠表現和表達的機會，加強培養學生數理邏輯智能，加強計算機基礎軟件的教學，開展多種合作學習模式，對學生的學習狀況進行綜合評價等，進而更好地提高學生信息技術相關技能，創設出信息技術高效課堂。

【關鍵詞】? 多元智能 高中信息技術 教學觀念 語言智能 空間智能 邏輯智能

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-167-01

多元智能理論是在上世紀80年代由美國人霍華德提出的，主要理念是創設教育多元智能，不僅培養學生邏輯和語言智能，還要注重培養學生的自然觀察、人際溝通、思維內省、音樂韻律、空間智能等，通過結合不同的學科、運用多種方式方法、引入豐富多彩的教學資源，有效提升教育培養的效果。所以，在高中信息技術課程教學中，教師要運用多種教學方式組織多樣化的智能教育活動，開發和培養學生的潛在智能，提高學生學習效果、促進學生全面發展。

一、高中信息技術課程教學運用多元智能理論的基礎

首先，教師需要設計和安排教學計劃和科目表，包括擬定課程或單元名稱、規劃課程或單元教學目標、設想教學預期效果、收集整理教學資源和相關輔助材料、組織多種學習活動、設計教學步驟和評價方式等，為實際教學做好充分準備。

其次，教師應該將多元智能理論與新課改理念相結合。高中信息技術新課改理念主要是注重培養學生信息素養，提升學生信息獲取、加工、表達的能力，提高學生對信息活動的評價能力，以及培養學生合作學習能力和運用信息技術解決實際問題的能力，所以多元智能背景下的信息技術教學也要結合這些理念。

最后，多元智能理論與信息技術學科特點相適應。信息技術課程教學中，教師可以利用多媒體工具和互聯網資源展開教學，創設出生動的多元智能教學環境，從熱提升學生信息技術相關的知識和能力。

二、高中信息技術課程教學運用多元智能理論的策略

（一）給與學生足夠表現和表達的機會

語言智能是多元智能中一項非常重要的內容，在高中信息技術教育教學中要加強滲透和培養學生的語言智能，但是很多教師在實際教學中只注重操作技能的教學，而忽視了對學生語言智能方面的培養，這對于學生全面發展是非常不利的。所以，教師要給與學生足夠表現和表達的機會，讓學生根據信息技術課程內容勇敢地表達自己的操作過程、想法和觀點，將自己的作品相關內容流暢地表達出來。

（二）加強培養學生的數理邏輯智能

計算機和信息技術是在數學學科基礎上發展而來的，其中包含著深刻的數理邏輯相關內容，與邏輯學、數學、科學等密切相關，所以要培養和提升學生信息技術能力需要加強培養學生的數理邏輯智能，提升學生邏輯思維能力與推理能力。例如，在算法與程序設計等相關的內容教學中，教師需要讓學生掌握VB的基礎理論，并且指導學生面對邏輯實例要從不同角度和不同層次去思考，找出其中的規律和設計完善的算法，把握整體邏輯關系，運用不同的方法和邏輯解決問題，從而為學生更好學習信息技術相關技能打下良好的思想和思維基礎。

（三）加強計算機基礎軟件的教學

教師還要加強計算機基礎軟件的教學，以此培養學生的空間智能，基礎軟件包括office三大件、Flash、Phontoshop基礎運用等，在實際運用中或表現為平面特征、或表現為立體特征，通過指導學生學習和運用這些軟件，能夠有效促進學生在色彩空間調節、文本制作中熟悉平面和空間關系，更好培養和提升學生空間智能。例如，在制作“小球運動”之簡單動畫的教學中，教師就可以指導學生根據flash基礎知識和時間軸、幀與圖層等，創建補間動畫、引導層動畫和遮罩層動畫等，從而培養空間智能。

（四）開展多種多樣的合作學習模式

在高中信息技術教學中開展多種多樣的合作學習模式，有利于培養和提升學生人際交往和溝通的智能，有利于提升學生自主學習能力和信息技術的學習效果。在未來，學生在運用信息技術時常常需要與他人合作，或者需要他人的支持和幫助，在教學中開展多種合作學習模式能夠為學生將來更好發展做鋪墊。例如，教師可以要求學生通過小組合作的方式制作海報，指導他們運用Word等進行制作，其中涉及到文字的編輯和修改、圖片的選擇和修改、藝術字的插入等，各小組成員分別完成這些任務，從而有效提升了海報制作的效率。

（五）運用多元評價方式對學生評價

教學評價是非常重要的，它能夠更好地指導和教育學生向不同的方向發展，良好的評價方式對于提升學生學習效果是非常重要的。在多元智能背景下，教師需要運用多元評價方式對學生進行評價，通過運用學生自評、小組互評、師生共評等方式，培養和提升學生的內省智能，促進學生提高信息技術的學習效果。

三、結束語

綜上所述，多元智能背景下的高中信息技術課程教學，教師需要結合多元智能理論改變傳統的教學方式，從而提升信息技術的教學效果。教師需要認識到信息技術課程與多元智能的密切聯系，在實際教學中要給與學生足夠表現和表達的機會、加強培養學生的數理邏輯智能、加強計算機基礎軟件的教學、開展多種多樣的合作學習模式、運用多元評價方式對學生評價，進而全面提升信息技術教學效果，培養和提升學生信息技術綜合水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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