小學班級管理工作中存在的問題及對策

祁正鵬

【摘要】班主任作為小學生教育管理工作中的重要一環，對于整個教育體制改革來說十分重要。但是在現階段，班主任在開展小學生管理工作的過程中產生了許多問題，因此，班主任要對自身的管理方法等進行反思和改正，從而真正做到以學生為中心，為學生營造一種積極向上的學習環境，同時加強教師與學生之間的互動交流，不斷提高班級管理效率。

【關鍵詞】小學；班級管理；問題；對策

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0038—02

班主任是班級活動能夠正常有序開展的保障。在整個班級活動中，班主任不僅承擔著教書的任務，還承擔著育人的任務。在課堂上通過教學手段的運用，向學生們傳遞知識；在整個的學校生活中，班主任需要借助各種管理方式，解答學生在學校生活中所遇到的各種問題，從而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，在整個小學班級管理工作開展過程中，班主任要十分重視學生的心理健康和成長過程中所出現的各種問題，從而保證整個班級活動的正常進行。下面，筆者結合工作實際談幾點自己的體會。

一、小學班級管理工作中存在的問題

1.班主任管理方法不當。在傳統的師生關系中，遵循著一日為師、終身為父的觀念，教師的形象十分崇高和威嚴。在現階段依然受到這種觀念的影響，大多數小學生對于班主任是敬畏甚至是懼怕的。因此，與班主任并不經常進行溝通交流，大多時候是班主任對于學生進行“指導”。班主任與學生的地位不平等，使得班主任不能放下身架融入到學生群體中，這樣就不易發現學生在學校生活中所暴露出來的各種問題，進而導致小學班級管理工作效率較低[1]。

2.學生的思想出現偏差。隨著時代的發展、信息的普及，社會中存在的誘惑在逐漸增多，一些不良的價值觀也在社會中得到了廣泛的傳播。在小學階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有完全形成，因此容易受到這些不良價值觀的影響，產生思想上的偏差，出現厭學、打架斗毆等不良習慣。這時候的小學生，其心理是十分脆弱的，并且需要一個人生導師進行引導，幫助其走出困境[2]。但是，一些小學班主任在開展相應的班級管理工作中卻常常忽視了這一重要的部分，不能及時有效地與學生溝通交流，引導其樹立正確的價值觀。

二、解決策略

1.提高初中班主任的管理理論水平。要想做好班級管理工作，就需要班主任轉變管理理念，與時俱進，不斷學習，積累相應的班級管理專業知識，及時與學生進行交流互動，了解學生的思想。同時，要以寬容的心態來進行班級管理工作，以學生為中心，為學生樹立學習的榜樣。

2.班主任要與學生平等地進行溝通和交流。現階段的學生已不適用于傳統的班級管理辦法，因此，班主任要進行創新，不斷調整管理方式，從而積累相應的班級管理經驗，提高班主任的班級管理水平和管理效率。小學階段的學生擁有較明顯的特征，這些學生比較在乎外界的看法，而且其內心往往形成了自己認為堅定的想法。但是，由于其心性尚未成熟，容易與他人進行交往時走上歧途。為此，班主任就要與學生平等地進行交流和溝通，引導學生對社會產生正確的認識，與學生一起探索和成長。

3.遵循“因材施教”的教學方針。在整個班級中，由于成長環境以及個性特點的不同，每個學生都有自身的鮮明特征。因此，在班級管理工作中，班主任要始終堅持因材施教，針對不同的學生所擁有的不同的性格特點采取相應的管理辦法。例如，對于性格沉悶、內向的學生，要多以鼓勵為主，使其增強自信心；對于容易驕傲自滿的學生，則需要對其提醒。班主任在與學生進行日常交流的過程中，要了解學生的優點，對其給予鼓勵；對于學生的缺點要及時引導學生予以改正。我們只有通過深入細致地了解學生的性格特點、特長，針對不同的學生進行不同的教學輔導，才能引導學生積極朝著自己的人生目標前進[3]。

4.積極學習，大膽創新。在班級管理工作中，班主任要對新時代學生的個性特征以及自身的教學方法進行革新，認真貫徹新課標的要求，并努力向素質教育邁進。一方面，要努力學習管理理論，提高管理水平；另一方面，要積極探索，結合資歷深的班主任的經驗，提高整個班級管理工作的效率。在這一過程中，要與學生形成良好的信任關系，積極主動地融入到學生中，不拘泥于原有框架，并主動進行創新。此外，學習要不分時間、不分地點，要認真進行觀察，積極主動學習國內外先進學校的班級管理經驗，從而更好地提高班級管理的效率，保障班級管理質量。

5.班主任要發揮好橋梁和紐帶作用。之所以對班主任有著諸多的要求和規定，是因為班主任在整個的教學工作中扮演著非常重要的角色，其連接著學生、家長、學校和社會。學生在正式接受教育之后，在校時間較多，與班主任進行接觸的時間大致與在家庭中的時間相等，甚至大于在家庭中的時間，因此，班主任要合理地處理好任課教師之間、學生與教師之間、家長與學校之間的關系，以學生為中心，凝聚各方力量，為學生的身心健康發展創造良好的環境。

6.加強學生日常管理。（1）加強心理健康教育。在對學生進行日常管理的過程中，要加強對學生的心理健康教育。由于小學階段是小學生身心健康發展的關鍵時期，小學生的心理可能會因為社會或者生理發育的影響而發生巨大的變化。為此，在班級管理工作中，一方面，要規范學生的在校行為，形成良好的生活習慣和學習習慣；另一方面，要為學生營造良好的學習氛圍，為整個教學工作開展創造良好的基礎。作為一名班主任，要認真細心地觀察學生的行為，與學生平等地溝通和交流，建立與學生之間的信任和互動。對于學生來講，班主任是一位能夠解答人生疑惑的導師，也是一位能夠排解煩惱的朋友。班主任根據相應的管理計劃來對學生的心理情緒予以一定的引導，能增強整個班級管理工作的科學性和系統性。例如，在學生出現情緒較大的時刻，班主任可以通過運用相應的心理學知識使其冷靜，并且幫助其解決相應的煩惱。在開展班會的過程中，可以通過一系列的班級團建活動來增強整個班級的團結和凝聚力，同時使學生得到一定的放松，注重學生的全面健康發展。（2）激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力。小學高年級學生已經擁有了一定的自律性，可以靜下心來進行學習。但是，在這個階段課程壓力較大，科目較多，學生一開始無法適應高強度的學習任務，會對學習失去興趣和信心，甚至會因厭惡學習而輟學。因此，班主任在班級管理工作中，要引導學生循序漸進地接受整個小學學習任務，加強與其他任課教師的溝通和交流，在課堂上添加諸多能夠引起學生興趣的課外拓展知識，培養學生自主學習能力。（3）合理利用競爭。在整個小學學習階段，學生由于自身的性格特點，會有強烈的好勝心和自尊心，為此，班主任要合理地運用競爭，不斷激發學生的學習熱情和積極性。例如，可以采取小組合作的形式，在學習過程中布置相應的任務小組進行合作，各小組之間形成相應的競爭，通過設置時間限制，選出獲勝的小組并對其進行獎勵。這樣的方式一方面能夠培養學生的合作能力；另一方面則有利于培養學生的競爭能力，在競爭中獲得榮譽感和自信心。此外，為了促進學生的全面發展，班主任還可以在班會中帶領學生參加各種各樣的課外活動，通過給小組布置任務，引導小組的成員在具體實踐過程中學會合作與分工，進而獲得一定的有趣的、有益的課外知識。

總之，在班級管理工作中，班主任扮演著極其重要的角色，一方面，要承擔在班級管理中的責任和義務，真正地重視每一位學生的身心健康，與學生建立亦師亦友的和諧互動關系；另一方面，要根據時代的要求，對自身的工作方法予以一定的調整，在教師崗位上積極工作，為整個國家的教育發展貢獻自己的力量。作為班主任，只有加強對于班級管理工作制度的革新，樹立相應的教學管理機制，不斷改變管理理念和做法，才能培養全面發展的學生，進而適應社會對于人才的需求。

參考文獻

[1]杜曉娟.小學班主任工作中存在的問題及對策[J].智力：下旬，2020（03）.

[2]韓彪.小學班主任工作開展的精準化研究[J].中華少年，2020（02）.

[3]李誅.小學班主任工作與學生心理教育間的關系[J].課程教育研究，2019（09）.

編輯：郭裕嘉