關于英語中考復習的點滴思考

夏惠芳

【摘要】結合以往的中考情況可知，英語學科教育主要是考察學生基礎知識及聽力。與此同時，還加大了考核學生閱讀理解以及詞匯應用方面的考核，其特點是知識面覆蓋較大，因而對學生綜合能力的要求更高，試卷難易程度適中，考核思路與新課程改革大綱基本吻合。那么如何才能提高英語中考復習效率，本文就這一課題進行分析。

【關鍵詞】中考英語；復習；誤區；問題；策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】C【文章編號】1004—0463（2021）05—0146—02

在初中階段的學習中學生三年的苦讀能否有所收獲，九年級的復習是十分關鍵的。學生進入到九年級后如何在有限的時間內擺脫掉題海的困擾并運用有效的方法在中考中取得理想的成績也就成為教師要研究的重點內容[1]。對于九年級的學生來說，腳踏實地的學習并掌握相關的知識十分關鍵，但是中考前的復習同樣也不可忽視。若學生能在中考之前科學合理地復習，那么學生對知識的掌握能力也能得到有效提高，且學生的學習能力會更上一層樓。為此，筆者從分析當前中考復習的誤區，提出復習的有效方法，希望能為提高學生的中考英語水平提供正確的復習方法。

一、目前初中英語中考復習的誤區分析

在中考總復習階段，需要同學們能整合初中三年學習的英語知識，并重點提高自身欠缺的部分。但是在實際復習中，很多教師以及學生都陷入了復習的誤區當中，主要表現有以下幾種：第一，盲目地采用題海戰術，使得學生不能針對性的復習。這樣的方法讓學生花費了大量的時間做練習，不僅不能提高學生的英語學習成績，而且還會使得學生產生疲勞心理，花費了大量的時間但是效果并不明顯[2]。第二，很多學生在之前的復習中掌握了一定的知識模塊，但是還沒有形成整體的知識框架，再加上教師也沒有指導學生如何建立知識框架，使得學生對知識的脈絡并不清晰。第三，學生的復習工作針對性不強。教師在引導學生復習時沒有針對學生的實際情況做出針對性的復習，使得很多學生在復習階段并未得到很大提升，很多內容學習能力強的學生早已掌握，而學習能力弱的學生永遠學不到知識，這也使得教師在復習時教學效率不高。

二、英語中考復習存在的問題

1.課堂學習氣氛不活躍。從實際的英語學習情況可知，教師在復習階段仍然以灌輸知識為主，學生在學習中被動接受所學知識，課堂中師生很少溝通，教學內容不具針對性，并且不符合新課程改革的要求，最終導致學生在學習中缺乏學習興趣，課堂活躍性不高。

2.學生學習積極性不高。英語學科本身趣味性不高，在語言背景與文化不存在的環境中學生本身就缺乏學習積極性，加之教師在教學中并未注重給學生創建趣味性與活躍性的課堂環境，這對學生復習來說更是雪上加霜。

3.復習資料單一。現階段仍然有不少教師并沒有形成開發與利用資源的意識，無論在選擇教學資料還是安排習題方面均按照配套復習資料以及課本開展課堂教學以及布置課后作業。這導致學生在學習中重復復習某一知識點或題型，長期下去浪費了課堂復習時間，還可能削減學生學習熱情，整體復習效率不高。

4.復習計劃性不強。復習計劃是開展英語復習課的基礎，且英語知識點較多且復雜，加之課堂復習時間極為有限，對九年級英語中考復習而言是相當重要的。但是就實際的教學可知，大多數學校或班級均沒有形成全面、有序的復習計劃，沒有明確安排后續的復習課程，出現復習效率不高、復習不合理等問題[3]。

三、英語中考復習的有效策略

1.轉變教學理念，以教材為中心。九年級英語學科的復習中高效課堂的創建與普通課堂一樣，都需要以轉變教學思維為主要策略，是實施各項優化政策的基礎。因此，教師在教學中要摒棄傳統落后的教學理念，以學生為主導，開展有針對性的教學策略。以學生為課堂主導發揮教師課堂輔助與引導作用。而針對性的教學指的是在教學范疇中將學生分為三類，即優秀生、中等生以及后進生。教師在教學中要考慮不同層次學生的接受能力，盡可能在同一課程教學中開展層次教學。以復習“時態”為例，整個初中階段主要學習了八大時態，在復習這部分知識點時筆者充分培養學生的主體意識，要求學生在學習過程中根據自身英語水平描寫某件事情并用一般現在時，之后再改寫時態。中考基本上不會出現超綱的問題，無論多么復雜的問題均可以從教材中找到相關聯的知識點，由此可知教師在教學中應以教材為本，這也是九年級英語復習課堂創建的關鍵。

2.強化聽力訓練，提高學生語言反應能力。強化學生的聽力訓練不僅是應付考試，最主要是為了提高學生的英語綜合能力。聽力是學生能在最短的時間內最容易突破的，且突破學生自身的停留能力的關鍵是堅持不懈地努力。為此，教師要指導學生每天堅持聽說英語半小時左右，讓學生給自己營造一個良好的語言氛圍，并保持耳朵對語言的熟悉程度以及敏感程度，從而讓學生在考試時能快速進入到狀態當中。由于聽力題型與分值的變化，為此在九年級最后階段教師要有針對性地選擇一些聽力材料。此外，讓學生堅持每天閱讀2到3篇文章，堅持每天練習寫幾句話，不僅要練習簡單的句子，而且還要練習復合句，同時也要堅持每天背誦20到30個單詞，注意不同詞性表達的不同含義，弄清其搭配以及語法等等。長期堅持下去，學生積累了一定的語言知識，形成了良好的語感，那么復習的效率也自然而然地提高了。

3.結合歷年中考題，提高學生做題效率。實際上，教師在九年級階段教學主要就是要幫助學生整體概括初中三年學習的內容，并且結合歷年的中考題去分析，從而全面提高學生的復習效率[4]。為此，教師在九年級復習中要引導學生充分發揮歷年中考題的作用，制定出復習的核心內容。從內容上來說近年來的中考題主要是分為筆試以及聽力兩個部分。聽力部分比較簡單，且所占分值并不多。學生比較容易丟分的題目就是筆試部分。

4.重視專項訓練，培養學生應變能力。教師要重視帶領學生將這些豐富的材料進行歸納，并形成一個有機整體，這樣才能讓學生將所學的知識形成一個互相聯系的知識網絡。比如說在學習語法時，我們都是以畫整為零的方法，并且分散到每一節課中。但是在專項復習時，教師就要將這些知識點歸納到一起，并在初期階段要求學生掌握的八種時態放到一起進行比較復習，這樣也能不斷提高學生參與課堂以及實踐的興趣，從而使得學生更容易歸納與總結。這樣學生在專項訓練的過程中就能發現自身存在的不足，并有針對性的進行復習。

5.重視查缺補漏，提高學生復習效率。教師可以讓學生將平時出錯的題目記錄下來，并且分析其原因，避免犯同樣的錯誤。這也有利于學生在總復習階段不斷提高自身的學習能力，也能讓學生把握好教學的重點與難點內容，真正做到查缺補漏。

6.綜合復習，提升復習效率。綜合復習階段教師除了要給學生講解會考指導的內容之外還要為學生精講細講試卷中出現的各種題型。首先，需要注意的是單項選擇題，這是各項題型的基礎，雖然簡單但是應對此類題型需要學生具有扎實的基礎知識。從以往的中考總結可知，單項選擇題是學生提高分數的關鍵，且更容易達到目標，學生接受程度更高[5]。其次，任務型完型與閱讀理解的復習。這是大部分學生最容易丟分的題，需要教師提高學生的理解能力。很多學生面對此類題型時不知所措、緊張且思想混亂，總覺得在學習中存在理解不透的問題，也不知所云。最后，綜合復習。這個環節中錯題本的建立是至關重要的，建立了錯題本之后要求學生在錯題本上整理易錯題，注意復習的要領，避免在中考時出錯。在整理易錯題時除了要求學生掌握答題的方法之外還要給學生分析易錯的原因，要讓學生知其然也知其所以然，如此才能有效避免出現錯誤。

由此可以看出教師要以學生為主體，并以教材內容為依據，重視因材施教，調動學生的智力因素，提高學生的復習效率。只要教師在教學中嚴格落實各項復習工作，在復習過程中以學生學情為基礎調整教學策略，就一定可以打好中考復習這一仗。

參考文獻

[1]陳樓.九年級英語中考復習方法和策略[J].學生之友（童花果），2011（06）：68.

[2]吳鳳嬌.淺談初三英語中考復習的分層次教學[J].校園英語，2019（29）：56.

[3]鄭飛芳.淺談初三英語中考復習的分層次教學[J].考試周刊，2018（87）：99-128.

[4]李雪英.基于中考環境下九年級英語有效復習的探討[J].中學生英語，2017（10）：118.

[5]蘇慧琳.九年級英語中考總復習模式探究[J].新課程（下），2017（06）：10.

編輯：趙玉梅