中職會計高效課堂氛圍的營造淺談

陳雪麗

（重慶市黔江區民族職業教育中心 重慶黔江 409000）

改革開放以來，我們各個地方的企業如雨后春筍般涌出，為國家做出了巨大的貢獻，更搞好了經濟，每個企業都少不了會計這一職位，因此，社會上會計的需求量很大，有需求就有市場，中職會計成為搶手的專業，許多初中畢業生都進入中職學校學習會計專業，這給中職學校帶來新的生機。作為中職會計專業教師要認識到這一專業的發展前景，在課堂教學中能夠注重實際效果，尊重學生的個性化品質，創造性的進行教學，給學生的學習和實踐都提供優秀的條件。然而在實際教學中，中職教師還存在思想較為懶散，教學效率不高，教學理念較為老化等問題，要想提高中職會計專業的教學水平，還需要教師的不懈努力，需要教師能夠在教學方法和教學手段上進行創新，營造出全新的教與學的局面，給學生的學習帶來更加廣闊的前景[1]。

一、中職會計課堂教學存在的問題

（一）教學理念滯后

教師的教學思想決定著課堂節奏，也決定著學生的學習態度。而現實教學中，中職會計專業教師卻沒有從傳統的教學思想中轉化過來，總是按照傳統的教學方法進行課堂教學，教師所講的內容，雖然學生不會，但是學習的熱情不高，再加上教師所講解的過程中會用到很多的專業名詞，這些名詞會給學生造成迷惑。教師的教學方法不能夠吸引學生，課堂上教師和學生的互動機會較少，形成教學效率較低的現狀[2]。

（二）內容設置不合理

中職會計專業其教學內容會不斷的更新和添加，作為中職會計專業的教師需要結合實際調整教學內容，把新增添的知識結合課本中的教學內容進行重組，構建起全新的課程體系，然而在實際教學中，教師的課程內容卻總是一成不變的，以課本內容為主，而課本內容變更較慢，許多的內容早已在實際工作中被淘汰，更有部分內容和實訓操作不能夠建立起一定的聯系，教學內容設置欠佳是學生的學習效果不高的一個主要方面。

（三）實訓軟件單一

中職會計專業是一門需要理論知識和操作技能共同提高的，現實教學中由于中職學校對會計專業的實訓材料準備不足，造成教學設備較為陳舊，學生見到的、用到的都是較為滯后的軟件，教學設備和教學軟件不能夠跟上社會的發展，使學生的學習興趣不高，更有部分學生對于專業實訓學習存在質疑。軟件和硬件陳舊是造成實訓方法單一的主要原因。

（四）操作性不強

會計專業需要學生能夠掌握一定的實際操作技能，操作技能的掌握需要教師不斷的訓練，更需要學生能夠在實訓室里專注練習。而實際教學中，中職會計專業教師卻不能夠把操作技能提高放在首要地位，對學生的要求不嚴格，再加上教師的實訓經驗不足，在實際教學中傾注的時間和精力欠缺，許多學生還存在技術生疏的問題，教師就已經匆忙的開始下一環節的訓練了。

二、中職會計高效課堂氛圍營造的有效措施

（一）靈活運用實訓資料，進行仿真教學

中職學生對于理論知識的學習態度還不夠端正，作為會計專業教師要力求課堂教學具有創新性，采用改變傳統教學模式的思路，給學生的學習提供更加新穎的方法，認真的研究學生的學習特點，結合學生動手能力強，實踐機會少等特點，把實訓內容和理論講解結合起來，形成一種仿真的教學模式，給學生創造一個工作的環境，讓學生能夠根據教師提出的任務去研究，自主建立新的學習目標，給學生充分的時間，讓學生去靈活的運用實訓資料進行業務鉆研。以學生進行交流、互助、合作的方法進行會計專業相關知識的研究，如果能夠采取角色扮演的方法就更好了，學生在模擬場景下更容易帶來靈感，也最容易產生實踐經驗的創新，從而提高學生學習積極性[3]。

（二）確保課程設置的合理性

在會計專業教學中，我們會發現本專業需要學生掌握的內容很零散，如果要按照教材中給出的內容，專業要從長遠考慮，注重實際效果，更加注重課堂教學效果，注重一些細節的改進和創新，把工作的各個環節都精細化，讓每個部門都要行動起來，能夠讓學生把每個部分的內容掌握起來確實有一定的難度，中職會計教師要根據先后順序去合理設置課程內容，遵循教學內容具有層次性和遞進性的特點，讓學生能夠在學校里把會計專業的知識都能夠精準的掌握、熟練的操作。

（三）加強教師隊伍建設

中職會計專業教師的教學水平是學生學習的基礎，只有教師的教學專業知識雄厚，才能夠有學生的學習方法的獨特和優化，作為中職學校一定要從發展的角度去考慮，不斷的提高教師的教學水平，在平時要注重對教師隊伍的建設，為教師提供外出學習的機會，讓教師有機會走進企業進行實際的賬目管理，把企業文化和會計專業知識的實際操作和課堂教學相結合，形成教學一體的新局面，讓教師在企業工作中獲得的經驗進行總結，成為具有專業特色的教學內容，補充課堂教學經驗不足的問題，還能夠給學生的實踐帶來更加充實的內容。另外外聘優質的會計工作者為學生進行授課也是提高課堂教學效率的方法。

（四）建設功能完備的綜合實訓室

綜合實訓室是開展實訓教學的硬件資源，是學生進行實際操作的重要場地。多數中職院校已建立了實訓室，但實訓室不應只有基本的實驗用具，還應有效融入與財務相關的活動鏈條，如采購、出入庫等活動內容。為了更好地保障各個活動鏈條能得到有效實踐。

（五）安排設計實驗單元

教師在組織實訓教學時，應將實驗單元融入教學中。以不同崗位需求為依據，設計不同的實驗單元，其中應包括崗位的工作內容和職權。為了提升實訓成效，應緊緊圍繞建賬至報表操作的全過程，采用獨立操作和團體協作的方式進行模擬，并實施組內輪換制，以此提高學生的實操技能。

三、結束語

總起來說，對于中職學校會計專業而言，高效課堂能夠實現教和學的互動性，很好地補充了理論空洞的弊端。在課堂教學中，學生可以切身體驗會計不同崗位的特點，掌握和熟知會計操作技能，為自身適應未來崗位奠定基礎。