提高初中數學教學效率的策略

阮清華

（四川省德陽中學校 四川德陽 618000）

數學是初中學習階段的主要課程之一，只有提高數學課堂教學的有效性，才可以更好提升學生學習的積極性，促使學生透徹理解與靈活應用知識解決問題，對學生數學綜合能力和素養的提升產生積極影響。因此，新課改背景下的初中數學教學中，老師只有根據教與學的實情制定科學的教學方案，才可以提升數學課程有效性的提升，促使數學教學效率的提升。

一、初中數學教學效率較低的原因

（一）被動學習

新課改背景下，強調了學生在數學課堂中的主體地位，只有讓學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，學生才可以在課前做好充分的準備，在課中與老師積極配合與互動，完成對知識的理解，并在課下靈活運用知識解決問題。但就目前的初中數學教學來看，由于部分老師與學生深受傳統教學理念的影響，在教學中依然存在學生十分依賴老師的情況，這就會導致他們在課堂中被動學習和記筆記，雖然學生在課堂中付出了較多努力，但學生對于知識的理解效果并不理想，這必然會影響學生數學學習的效率。

（二）基礎不受重視

在初中生的數學學習之中，只有掌握基礎知識、基礎技能和基礎方法之時，其學習的質量和效率才會得到真正的提高。但就實際的初中數學教學來看，無論是從老師教學角度，還是從學生學習角度來看，都存在基礎不受重視的問題，所以，在學生缺乏深層次學習與解決問題的基礎時，學生后續的數學學習會越來越難以進行。所以，學生基礎知識、基礎技能和基礎方法的掌握對于課堂教學效率的提高十分必要[1]。

二、初中數學教學中提高課堂教學效率的策略

（一）創新教學方法，提高學生課堂參與度

新課程標準強調了學生的主體地位，老師要想改變學生被動學習的局面，就需要尊重學生的主體地位，以創新的教學方式進行教學，這樣才可以有效提高學生課堂的參與度，更好發揮學生在課堂中的主體作用。對此，初中數學老師要在全面了解學生的基礎上，結合具體教學內容選擇創新的教學方式，這樣學生在被創新教學形式吸引之時，課堂注意力更加集中，會在主動學習中完成對知識的吸收，并促使學生學習成績的提高[2]。

比如在教學“正數和負數”內容時，老師可以采取創設生動教學情境的方式，如老師根據學生的生活實際創設情境：在北方的冬天，一般早上的溫度在零下3℃以下，而在中午一般會在零上2℃以上，對于這兩個溫度我們需要如何表示？這兩個量的關系是怎樣的？生活中是否有這樣的例子？通過創設生活情境與再提問的方式，可以激發學生對這部分內容的學習興趣，提高學生的課堂參與度，保障學生對這部分知識的理解效果。

再如在教學“軸對稱圖形”一課時，老師可以運用探究式教學方式，給學生提供充分的自主學習時間。首先，老師利用多媒體為學生呈現一棵中間有虛線的松樹，讓學生對松樹進行觀察，并設問：“中間的直線表示什么？”由學生先獨立思考，在學生有答案之后，鼓勵學生與前后桌進行討論，實現探究學習。根據學生們給出的探究答案，部分學生已經發現該松樹圖沿著中間的直線對折，那么直線兩旁部分可以完全重合。此時老師可以進入對軸對稱圖形的總結之中，并將學生帶入對松樹情境圖的對應點學習之中，在深層次學習中更好理解軸對稱圖形。

（二）合作學習，提高學生學習能力

上文有提到，部分初中生存在基礎知識薄弱的問題，這就要求老師重視學生的學習基礎，這樣才可以為課堂教學效率的提高以及學生學習和解決問題能力的提高。而合作學習就是一種夯實學生基礎的有效方式。合作學習的過程中，全體學生都可以進入小組中思考、討論，此過程中學生思維潛力會得到挖掘與發揮，并借助團體的力量對重難點內容進行攻克，這樣學生對于知識的掌握效果以及能力提升效果都會十分理想。需要注意兩點：其一是合作學習要圍繞難點知識推進，其二小組劃分要遵循“組間同質，組內異質”原則，這樣更容易在有效的合作學習中，強化學生的合作學習效果。

比如在教學“立方根”內容時，需要學生對立方根的概念以及教材中的例題進行學習，并學會用根號對一個數的立方根進行表示。在學生對這部分知識學習的過程中，老師就可以采取小組的方式進行，并為學生提出合作學習的問題，如①一個正數有幾個立方根？立方根是正數還是負數？原因是什么？②負數有立方根嗎？如果有，會有幾個立方根？立方根是正數還是負數？也說明原因。③0是否有立方根，如果有，是什么？合作學習中學生會對立方根知識進行透徹理解，也會對其計算方法進行掌握，這樣就為學生后續的靈活學習與應用奠定了扎實基礎。

（三）因材施教，提高學生整體水平

通過在初中數學教學中因材施教，可以在提高學生整體水平的基礎上，提高數學課堂教學的效率。為此，老師要準確了解全體學生的實際學習水平，結合實際教學內容和教學目標，做好充分的因材施教準備。

比如在教學“二元一次方程”之后，為差等生布置回顧基礎知識的任務，為中等生布置嘗試運用例題模擬解題運算的任務，為優等生布置以代入法和加減法對例題解答的任務，通過因材施教，既能夠保障學生對知識的掌握，又能夠保障中高層次的學生獲得充分的發展，提高了數學教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，提高初中數學課堂教學的效率意義重大，老師需要對影響課堂教學效率的因素進行分析，并從對應的創新教學方式，合作學習以及因材施教等方面，提高學生學習興趣、學習基礎和學習能力，促使學生的綜合性發展。