比較閱讀在高中語文教學中的運用策略

蘇 萍

（南安市國光中學 福建 362321）

比較閱讀是通過對兩篇或者多篇文章的對比、對照和鑒賞，理解文意和掌握知識的一種閱讀方法。比較閱讀在高中語文教學中的運用，可以立足于教材，通過縱橫比較的方式，對教材進行有效拓展，這樣學生在接觸更多閱讀內容的時候，不僅可以對閱讀文有更深的理解，還能夠促使學生閱讀視野的不斷擴展，可以極大程度提高學生的語文學習效率。那么具體該如何在高中語文教學中運用比較閱讀方法呢？下面筆者將根據自身積累的教學經驗，對該主題具體分析。

一、比較閱讀在高中語文教學中運用的價值

傳統的高中語文閱讀教學中，以學生的泛讀和老師的講解為主，老師是閱讀教學的權威和真理的裁判，閱讀教學中缺乏對學生閱讀體驗的關注。并且語文閱讀教學通常僅局限在單篇課文之中，忽視了對教材內其他閱讀資料以及課外閱讀素材的應用。在此種機械單一的閱讀教學模式下，閱讀教學會缺乏活力與魅力，學生的閱讀會越來越被動，不僅會影響學生個人的發展，還會影響語文課堂教學的順利開展。比較閱讀與高中語文教學的結合，老師能夠由閱讀教學的講解者轉變為引導者、合作者、組織者的角色，這樣就可以為學生提供十分寬松、民主的教學環境，讓學生進入主動閱讀之中，實現有效的閱讀，這樣學生就可以徹底從以往的被動、低效閱讀中走出來。所以，在新課改以及素質教育背景下，高中語文老師在開展閱讀教學的過程中，要善于將創新的比較閱讀方法引入教學中，讓閱讀教學具有開放與合作的特點，以真正讓閱讀教與學朝著更好的方向發展[1]。

二、比較閱讀在高中語文教學中的運用策略

（一）以生為本，激發學生的比較閱讀興趣

比較閱讀創新方法在高中語文閱讀教學中的運用，其教學功效的發揮，需要以學生的實際情況進行教學設計，這樣才可以真正激發學生比較閱讀的興趣，為接下來比較閱讀教學的深入開展奠基。因此，老師在教學準備階段，要對學生的閱讀愛好進行了解，這樣才可以促使閱讀靈活性和趣味性的提升，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，進入主動閱讀之中[2]。

比如在教學《林教頭風雪山神廟》課文時，需要學生對該課文中人物的形象和藝術表現手法等進行了解，為了完成閱讀任務，老師可以引入《水滸傳》之中的精彩故事片段，如“武松空拳打老虎”等，讓學生將趣味故事與課文結合起來進行閱讀，這樣學生既可以激發學生的比較閱讀興趣，又能夠讓學生對梁山好漢的不同性格進行了解。為了進一步加深學生對林沖人物形象的把握，老師還可以引入小組合作的方式，讓學生分別說說自己的水滸傳中的英雄人物，并將自己喜歡的英雄人物與武松、林沖等人物的性格特點和人生遭遇進行對比，這樣學生就會在討論中總結出林沖人物的形象和文章中的表現手法。如果需要的情況下，老師還可以讓學生在課堂以及課后圍繞林沖人物形象與表現手法進入創作之中，在此過程中幫助學生進一步深入理解文章的內涵。

通過以學生為中心進行的比較閱讀設計，可以讓學生成為比較閱讀的主人，在主動閱讀和思考問題的過程中，對文章進行深層次的理解，提高了學生的閱讀能力和鑒賞能力。

（二）立足教材，培養學生比較閱讀意識和能力

高中語文教材中有多個單元，每個單元的文章篇目在內容形式和思想主旨等方面都有一定的內在關聯，而不同單元之間的有些文章也有一定的內在關聯，這就為比較閱讀的順利進行奠定了良好基礎。因此，高中語文老師在安排比較閱讀的過程中，要做好靈活的安排，以便于學生能夠在比較閱讀的過程中，對體裁相同而內容不同的文章，在寫法、語言運用以及謀篇布局等方面的特點和差異進行了解。

比如在教學《荷塘月色》課文時，老師就可以選擇《故都的秋》課文進行比較閱讀教學，這兩篇文章都是寫景狀物散文，其中荷塘月色課文通過對月色和月下荷花的描寫，讓人對月色和月下荷花之美進行了真切的感受，而故都的秋課文則通過細致的描寫方式，讓人對故都秋的獨特進行了真切的感受。學生在對比閱讀之中，很容易發現這兩篇課文在構思、語言風格等方面都比較相似，通過對這兩篇文章的閱讀，不僅可以讓學生獲得良好的審美體驗，還可以對作者抒發的情感進行感悟。學生在對比閱讀之中，對于課文的理解會更加深入，閱讀的效果會更加理想。在教學《念奴嬌·赤壁懷古》文章時，可以讓學生結合《永遇樂·京口北固亭懷古》進行對比閱讀，通過學生的對比閱讀，他們會發現這兩首宋詞雖然風格大致相同，但是其中也存在一些不同之處：第一，體現在詠史懷古目的方面，前者是為了表達自己的懷才不遇，后者是為了警醒他人；第二，體現在典故使用數量和目的方面，前者用一個典故進行寫景敘述抒情，后者以三個典故進行抒情；第三，體現在格調方面，前者以博大開闊的詞意境，對深沉隱約的感慨進行展現，后者以沉郁頓挫的詞，對雄宏悲壯的感慨進行了展現。

三、結束語

綜上所述，比較閱讀在高中語文閱讀教學中的運用，能夠為學生提供充分的比較閱讀機會，讓學生對教材進行深層次的理解，并促使學生閱讀能力、分析和解決問題能力的提高。但是在利用比較閱讀的教學過程中，老師必須要注重對學生比較閱讀興趣、意識和能力等的培養，如此才可以真正發揮比較閱讀的積極教學作用。