分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策

趙玉磊

（江西省南昌縣洪范學(xué)校 江西南昌 330200）

初中階段正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果如何，直接會(huì)影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)效果。在新時(shí)代的初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也難以滿足新課改提出的讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)交際的目標(biāo)。因此，初中英語老師要將分層教學(xué)法引入教學(xué)中，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生在適合自己能力范圍的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的逐步提高。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指老師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、理解能力以及基礎(chǔ)功底，將學(xué)生劃分為不同層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，在滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效果[1]。

（二）分層教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩層面都有積極的影響，具體如下：

從學(xué)生層面來看，分層教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生可以對(duì)適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，這樣既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生還可以對(duì)其他學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，從而促使自身的英語學(xué)習(xí)水平和成績(jī)的提高。

從老師層面來看，老師通過實(shí)施分層教學(xué)法，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)入對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，這樣教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更加突出，可以吸引全體學(xué)生都進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)專注力，還可以提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生分層

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生分層是第一步，也是十分關(guān)鍵的步驟，因此，老師要充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和理解能力等，并根據(jù)了解的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分為基礎(chǔ)組、提高組和優(yōu)秀組。其中基礎(chǔ)組的學(xué)生，具有學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固以及英語成績(jī)偏低的特點(diǎn)，針對(duì)該組的學(xué)生，老師要在尊重他們的同時(shí)，給予他們更多幫助；提高組的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及英語成績(jī)都一般，老師要通過對(duì)他們的幫助，促使他們不斷提高；優(yōu)秀組的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及英語成績(jī)都比較優(yōu)秀，老師要給予他們更多拓展學(xué)習(xí)的空間，以滿足他們更進(jìn)一步發(fā)展的需求[2]。在科學(xué)分組之后，老師要根據(jù)各組學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)方案進(jìn)行制定，以確保各層次學(xué)生的發(fā)展。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)法的實(shí)施過程中，在完成對(duì)學(xué)生分組之后，老師在進(jìn)入教學(xué)之后，就需要做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，這就要求老師綜合分析學(xué)生與教材，確保所設(shè)計(jì)的分層教學(xué)目標(biāo)契合各組學(xué)生的實(shí)際情況，在有效教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)“Do you want to go to a movie?”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)三組學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)組教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性特點(diǎn)，如對(duì)單詞和語法知識(shí)進(jìn)行掌握，并嘗試運(yùn)用單詞和語法知識(shí)讀課文；提高組學(xué)生可以為他們制定利用新課知識(shí)與已學(xué)知識(shí)讀懂課文的目標(biāo)；優(yōu)秀組學(xué)生除了需要完成提高組學(xué)生任務(wù)外，還需要對(duì)課文進(jìn)行仿寫，并設(shè)計(jì)對(duì)話情景。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，可以讓各層次學(xué)生都可以更好完成各自的教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）對(duì)教學(xué)活動(dòng)分層

教學(xué)活動(dòng)是初中英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，為了更好發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也需要體現(xiàn)出層次性，以便于各層次學(xué)生在參與針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以更好優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果。比如老師可以設(shè)計(jì)層次性的課外活動(dòng)，由各層次學(xué)生進(jìn)入不同的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解和內(nèi)化所學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升以及學(xué)習(xí)興趣提升效果也會(huì)更加明顯。此外，老師還要注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的合理安排，也就是讓教學(xué)進(jìn)度處于一個(gè)平衡的狀態(tài)，確保基礎(chǔ)組的學(xué)生能夠跟上，基礎(chǔ)好的學(xué)生又可以學(xué)得多。

（四）對(duì)課外輔導(dǎo)的分層

分層教學(xué)法的運(yùn)用過程中，課外輔導(dǎo)的分層也是十分重要的一點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的不足進(jìn)行了解，并及時(shí)受到老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)興趣的持久保持。比如針對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)積累問題，需要老師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書籍，并以分層的方式推薦，對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，向他們推薦一些英文原著類書籍，對(duì)于提高組的學(xué)生，向他們推薦與教材書難度相適宜的書籍，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，可以為他們提供趣味英語視頻。另外，對(duì)學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)已經(jīng)掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，要側(cè)重于對(duì)他們實(shí)踐運(yùn)用的輔導(dǎo)；對(duì)于課中知識(shí)點(diǎn)未完全掌握的學(xué)生，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的薄弱區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)，促使學(xué)生真正掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，為其后續(xù)順利學(xué)習(xí)奠基。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將創(chuàng)新的分層教學(xué)法替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在適合自己的層次和方法中有效學(xué)習(xí)，逐漸為學(xué)生更全面的發(fā)展奠基。