小學英語課堂教學中學生聽力的培養方法

尹婷婷

（重慶市渝北區兩江小學校 重慶渝北 401120）

在小學英語教學中，培養學生的聽說讀寫能力十分重要。而在這四大技能之中，“聽”排在第一位，只有在學生具備聽的能力之時，學生的其他幾項英語技能也才會得到發展，也才可以幫助學生真正學好英語語言。然而，目前小學英語教學中仍存在重讀寫能力培養而忽視聽說能力培養的問題，使學生的聽力水平不高。為了達成對學生綜合素質的培養，加強對聽力教學的重視度，并以多元化的方式進行聽力教學，可以實現學生聽力水平的穩步提高。

一、注重發音指導，奠定良好的聽力練習基礎

學生在英語聽力過程中，只有準確的發音，才可以保障其聽力練習的順利進行。如果學生的發音存在問題，那么他們在聽力中就會出現無法聽清和聽準的問題。因此，在聽力訓練過程中，老師要及時對學生發音中的問題進行了解與糾正，讓學生能夠準確對所學單詞、句型等進行發音，這樣就能夠為學生后續的聽力練習奠定良好基礎。

比如在教學“My favourite season”一單元時，需要學生對“season , spring , summer , fall , winter”等重點單詞進行掌握。首先，老師可以為學生播放重點單詞的范讀音頻，讓學生對這些單詞的發音進行初步學習。其次，讓學生跟著范讀音頻進入發音練習中，讓學生在反復練習中對單詞發音進行掌握。再次，由學生進入單詞發音的展示中，之后根據發現的發音問題進行及時糾正，實現學生對準確發音的掌握。在這樣充分的發音指導之下，學生后續在聽力材料以及與他人對話的過程中，在聽到關于各季節單詞之時，可以做出有效反應，這對于學生聽力水平的提高極為有利。

二、傳授學生聽力方法，掌握聽力技巧

在小學英語教學中培養學生的聽力，由于其周期較長，所以老師要注重對聽力方法的傳授，這樣才可以讓學生對聽力技巧進行有效掌握，促使學生聽力水平的提高。在聽力教學開展過程中，老師可以采取布置預習任務的方式，讓學生對聽力材料進行提前了解。在正式進入聽力練習時，老師可以傳授學生泛讀、精聽等方式，幫助學生對聽力材料進行理解，同時在訓練中幫助學生掌握聽力規律[1]。

比如在教學“How tall are you?”一單元時，老師可以先讓學生預習“Let’s talk”內容，讓學生從中對“taller, stronger”等單詞，以及How tall are you?I’m … cm tall等句型進行學習。在課堂中，老師需先對聽力材料進行播放，引導學生以泛聽的方式對聽力材料進行了解，并對重要單詞和句型的發音進行感知。隨后，老師將學生帶入精聽中，讓學生對聽力材料的內容進行理解，并要求學生對聽力材料中的內容進行復述，讓學生在聽說訓練中，獲得聽力水平的提升。在老師的指導之下，學生不僅可以對聽力內容進行理解，還能夠掌握聽力方法和技巧，這對于學生聽力水平的提高十分重要。

三、營造良好的聽力環境，培養學生的良好思維習慣

在對小學生聽力訓練的過程中，良好聽力環境的營造，對于學生聽力水平的提升作用十分明顯。小學生從小就說漢語，他們習慣了運用漢語表達思維，但在英語學習中，學生只有掌握英語表達思維，才可以對英語做出正確的理解。因此，英語老師要明確學生的思維狀態，要通過多元資源營造良好英語學習環境的方式，對學生的英語思維進行有效培養。

比如在教學“My favourite season”一單元時，在學生對“season, spring , summer , fall , winter”等重點單詞進行學習時，老師可以“Spring is a season full of vitality, is also a beautiful,magical, hopeful season”等語句與學生交流與互動，讓學生對重點單詞進行理解以及詞匯發音的記憶。隨后，由學生利用學習的詞匯進入造句之中，讓學生在學以致用中對單詞的用法和發音進行真正掌握。之后再圍繞語篇向學生設問，讓學生進入對答案的找尋以及英語交流中，在聽他人發言的過程中，對他人所說的英語句子的意思進行理解以及回應。

通過在課堂中與學生以英語進行交流和對話，可以始終讓學生處于英語語言表達環境中，可以逐漸實現對學生英語思維的有效訓練，這樣學生在后續的聽力練習之中，可以更快速聽懂和理解聽力內容，提高了學生的聽力水平。

四、借助多樣化的聽力練習，保持學生聽力興趣

在小學英語教學中培養學生的聽力，要讓學生保持聽力的興趣，而多樣化的聽力練習的設計十分重要[2]。比如在具體的聽力練習中，老師除了要注重對教材中聽力材料的運用之外，還需要對網絡中的影音資源進行運用。但為了搜索出與教學內容最為貼近的趣味影音資源，需要老師根據教學主題進入對網絡資源的多元化搜索與篩選中，選擇出最為合理的資源。在課堂中，在對教材中聽力材料進行使用之后，老師可以利用多媒體設備對篩選出來的無字幕版影音資源進行利用，由學生仔細聆聽后復述。之后，再將學生帶入反復聆聽之中，讓學生對影音資料的發音、句子意思進行把握。在長期通過多種途徑聽力訓練之后，學生會在對聽力材料的興趣之下，主動進行練習以及聽力水平提高。

總之，小學英語課堂教學中學生聽力水平的提高，對于學生英語綜合素質的提高意義重大。小學生聽力的發展是一個循序漸進的過程，所以老師要在重視聽力訓練的基礎上，從英語發音指導，聽力方法傳授，營造良好聽力環境以及多樣化聽力練習等方面入手，促使學生聽力水平的穩步提升。