主題語境下高中英語語法微課的情境教學模式初探

鐘珊珊

（江西省贛州市第三中學 江西贛州 341000）

主題語境是《普 通高中英語課程標準》（2017年版）新增內容，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境[1]。

語法教學作為英語語言能力非常重要的一部分，應該充分創設語境，結合主題內容，與文化品格、學習能力、思維品質在教學中共同體現。傳統的語法教學的教學主要采用語法翻譯法、演繹歸納法、聽說法、交際法、任務型教學法等。經過實踐得出，各種方法均有利弊，但是語法對于語言學習至關重要，過度淡化語法教學甚至忽視語法教學的做法只會給基礎教育英語教學帶來不良后果。因此，語法教學也在不斷改進，近幾年學者們主要提出了“翻轉式教學模式”“體驗式教學”“情境教學”等模式，因此，本研究在此基礎上進一步探討基于主題語境下的高中英語語法微課“情境教學”模式，將情境教學法與英語語法微課相結合[2]。

一、情境教學模式在語法微課中的作用

情境教學是充分利用形象、創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。微課本身具有較強的交互性，將情境教學與語法微課相結合，可以為學生提供直觀豐富的教學資源[3]。相較于其他詞匯、寫作、閱讀等內容，高中英語語法知識點的規律性更強，更適合進行集中的講解與突破。也正是由于這一點，借助一定的情境展示高中英語語法相關知識點讓學生們通過語法微課進行自主學習便具有了更多的可行性。

運用情境教學模式，將語法知識的學習和學生的生活、人物故事、社會發展等緊密聯系在一起，有效幫助學生理解和運用語法知識，比如在Life in the future主題語境下設計過去分詞作狀語這一語法微課時，筆者借助了智能踏板和智能座椅的例子讓學生更好的理解語法點。

二、主題語境下語法微課的情境教學模式和課例分析

（一）主題語境下語法微課的情境教學模式

新課標通過對主題的界定，提出“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題語境，形成社會情境范圍。本課題的主要目的，就是結合新課標提出的三大主題，設計微課的內容。本課題的系列微課通過“語境導入—觀察探究—品味語篇—社會寫真—學以致用—導圖總結”的情境教學模式，將語法知識點運用在語篇中，培養學生的觀察分析、靈活運用的能力，培養學生良好的思維品質、文化意識和語言能力[4]。

（二）語法微課課例與分析（節選）

微課名稱：動詞-ing形式作主語、賓語 教學功能：用于課前預習

所屬教材：人教版必修四第二單元 微課類型：知識講授型

單元話題：Working the land 所側重的核心素養：文化意識、思維能力

教學步驟：

Step 1 語境導入（諺語導入）

眼見為實 Seeing is believing.說比做容易 Talking is easier than doing.

Step 2 觀察探究

1.觀察教材原句，找出動詞-ing形式，并自主領悟動詞-ing所充當的句子成分

①Since then，finding ways to grow more rice has been his life goal.

②As a young man，he saw the great need for increasing the rice output.

2.分析、概括動詞動名詞作主語、賓語的用法

Step 3 品味語篇

品味高考真題，進一步理解動詞-ing作主語、賓語的用法

Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking.

Yet instead of being discouraged by my slow progress, I was excited.

Step 4 社會寫真

Farmers are busy __________ (plant) on rich agricultural land blooming with golden rapeseed（油菜籽）flowers, which flourish in early spring in Mile county in Southwest China's Yunnan province.

Step 5 學以致用（翻譯句子）

1.浪費糧食是沒有好處的。（It is no good doing sth.）It is no good wasting food.

2.我們要盡量避免浪費糧食。We should try to avoid wasting food.

Step 6 導圖總結

用思維導圖總結常見it做形式主語的句型，常見動詞+doing，介詞短語+doing的結構

Homework

1.Read two pieces of news and try to find out V-ing as Subject/Object

2.完成寓言故事語篇填空

三、反思與討論

高中英語語法知識是高中英語教學中的重要組成部分，對學生核心素養的發展有著極為重要的影響。語法微課情境教學模式能夠發散學生思維，將原本枯燥乏味的語法知識課堂變成具有趣味性，通過循序漸進、逐層深入的教學情境，使學生自主參與到語法學習中，為課前預習、課后鞏固、課堂延伸都提供了助力[5]。

本課題運用的主題語境下的情境教學模式只是眾多有效教學模式的其中一種，日后筆者將進一步展開深入研究，力爭總結出更多有效的、先進的語法教學模式，共同推動高中英語語法教學工作。