疫情防控期間高職學生高效網絡課堂的教學研究

馬彬彬

（濮陽職業技術學院 河南濮陽 457000）

21世紀以來，隨著國家教育教學的發展，高職院校作為為社會輸送專業性人才的搖籃，在教學工作上受到了極大的重視。為了緩解疫情對教學工作帶來的沖擊，高職院校科學地安排網絡課程無疑是解決教學困境的最好辦法。疫情期間，國家也提倡停課不停學。在此情況下，高職院校應當合理安排線上教學工作，讓每個專業的學生都能正常進行學習，為未來的就業發展奠定基礎。

一、高職院校的教學側重點

高職院校的教育教學需要學生具有一定的知識基礎，在此情況下，接受專業技能訓練。高職院校教學的重點是培養大學生的專業技能，為學生未來的就業創業提供技術保障。古話道：“技不壓身。”在信息時代，我們要么就做學術理論的頂尖人才，要么就是做技術過硬的專業匠人。每個高職學生都要學好自己的專業技能，獲得一技之長，并將其發揮到極致。高職院校的學生只有加強自身的職業素質，提高自己的綜合能力，才能成為一名優秀的專業性人才。因而，高職院校要把培養學生的工匠精神和專業能力作為己任，為社會輸送更多的專業過硬的技能型人才。在疫情期間，高職院校的教育工作者要積極轉變教學觀念，創新教學方法，采用線上教學保證疫情期間的教學工作與疫情后的課堂教學能夠銜接過渡，讓學生保持良好的心態，正常進行網絡課堂的學習。[1]

二、疫情期間高職院校教學工作的基本需求

（一）明確教育教學分工

在疫情期間，高職院校要對每一個教職人員進行明確的分工，有秩序、有目的、有計劃地為正常的教學工作做準備。這樣才能夠使教師和學生在面對突如其來的教學轉換時處變不驚，在充分的準備之下，保障課堂教學的順利開展。無論是網絡課堂教學，還是實踐課堂教學都需要我們時刻保持學習的心態，不忘初心，牢記使命。

（二）保障線上教育效果

在疫情下，教學模式由線下面授轉向線上的網絡教學課堂，很容易引起教師與學生的不適應。因此，在疫情期間，高職院校教學工作的首要任務就是保障線上教學不受客觀因素的影響，讓教師和學生能夠盡快地適應網絡教學形式，順利地開展教學工作。盡管教學渠道和方式轉變了，但學生沒有停止學習。[2]

三、網絡課堂教學中存在的問題

（一）教師與學生之間的溝通不暢通

在網絡課堂中，教師與學生只能通過電腦屏幕進行交流。這種形式與傳統課堂的面對面的溝通仍然存在著一定的差距，教師無法及時、準確地了解到學生的學習需求，不能針對個別問題進行詳細解答，沒法對癥下藥；同時，學生也沒有辦法在第一時間將自身的觀點和想法傳遞給教師。這就導致了教師與學生之間的溝通受到了一定程度的影響，進而使得課堂教學的效率降低，給正常的課堂教學帶來了一些阻礙，讓師生之間的交流也不那么方便和暢通。[3]

（二）弱化了課程的實踐性

在學生的專業技能訓練中，實踐是必不可少的。然而，網絡課堂不能進行專業課程的實踐培訓，教師無法帶領學生通過大量的實踐或者企業專業實訓來強化學生的專業知識。理論知識的增加，不僅給學生增加了學習壓力，降低了學習興趣，還減少了專業技能的實操訓練。這對于高職院校的課程安排來說，是一個較大的考驗。

（三）學習氛圍缺失嚴重

網絡課堂與傳統的課堂不同，是學生通過直播的形式在電腦前獨自進行學習。他們無法像傳統課堂那樣與身邊的同學和老師進行交流和討論，無法及時地交換自己的觀點和看法。在這種狀況下，學生沒有辦法充分地感受到課堂教學的氛圍，久而久之就會逐漸影響自身的學習狀態，在學習過程中無法始終保持積極的心態。這樣就會造成學生的學習形式化，未能真正去深入學習，更沒辦法掌握專業技能。尤其是一些理論類學科的教學，教學內容比較枯燥，讓學生難以提起學習興趣，出現注意力不集中、課堂上開小差等現象。這種學習氛圍的缺失，高職院校必須加以重視，要及時、有效地進行解決。[4]

四、強化網絡課程的具體方法和策略

（一）強化教育分工，保證課堂教學均衡

面對疫情，高職院校工作領導小組必須要及時地做出反應，向基層教育工作人員發布相關的教學要求，讓全體教職員工明確自身的教育職責，細化分工，通過各部門密切配合來保障網絡課堂的正常開展。相關的技術人員必須抓緊時間對各專業教師進行專業化的培訓，幫助教師掌握線上教學的基本方法，強化教師對網絡課堂的掌握。這樣才能夠讓教師在教學的過程中，將各種應用軟件的使用方法準確地傳授給學生，確保課堂的有序開展。這種教育教學分工明確，能夠保障課堂正常有序地運行，保證每個學生都能夠順利地進行學習。

（二）打破常規教學的限制，引入全新的教學策略

將教學模式從線下改為線上教學，教師必須要打破常規教學所帶來的限制，轉變教學思路，快速地適應線上教學，并利用全新的教學策略推動課堂教學的順利開展。在教學中，教師可以建立不同的學習小組，并讓每一個學習小組建立自己的討論群。教師可以給學生布置小組作業，讓組內的學生通過討論分析來完成作業。這樣就能夠充分地保證每一位學生都參與其中。教師要對網絡課堂及時地進行優化調整，保證線上教學的穩定性，使疫情期間的教學工作能夠順利進行。[5]

（三）加強課堂實踐，保證線上實踐教學

實踐教學是高職院校非常重要的教學組成部分。只有通過實踐教學，才能為學生提供更多的實際工作經驗。因此，網絡課堂同樣需要加強實踐內容的教學，讓學生不斷地通過實踐來強化專業知識，提高專業技能。學生在家中接受線上課程教學，不能參與大型的實踐活動。因此，教師可以將實踐教學縮小在家庭范圍內，選擇一些小范圍的實踐項目讓學生參與其中。這樣能夠讓學生將理論知識與實踐結合起來進行學習。教師還可以選擇線上集中討論的形式，讓學生共同制定實踐計劃。同時，學校也可以與企業進行合作，讓學生在線上參觀企業的網頁，了解企業文化，從而使網絡課程的層次更加鮮明，內容更加豐富。這對于培養學生的職業素養具有極大的幫助，能夠讓學生更加清醒地認識到自身需要掌握的專業技能。

五、結束語

面對疫情，我國及時應對，控制住了疫情，使教育工作逐步走上了正軌。對于高職院校的網絡教學工作來說，要想滿足學生的學習需求，學校的教職人員需要密切配合、共同努力，才能夠推進網絡教學的順利開展。在網絡教學中，教師同樣要牢記高職院校的教學使命，注重學生專業性技能的培養，為社會培養更多的專業技術型人才。