高職高專藥理學有效教學策略的構建

張馨予

（江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校 江蘇連云港 222000）

高職高專的藥理學具有較強的邏輯性、抽象性、專業性、嚴密性。在實際的教學過程當中，其要學生不僅要花費較多時間來進行相關理論的學習，還需要能根據實際情況來進行靈活的思維轉換和應用。這樣才能全面提升學生的專業素養和綜合素質。基于此，教師除了要根據現階段的人才培養目標和要求，對藥理學教學內容進行拓展和創新以外，還需要全面加強對課堂教學反饋信息的關注，掌握學生學習過程當中出現的不良心理和行為，利用現代化教學手段來代替傳統的以教師為主導的課堂教學模式，鼓勵學生從不同的角度來進行嘗試、探究、學習和實踐。[1]

一、高職高專藥理學教學過程當中存在的問題

現階段，大部分的高職高專存在藥理學優秀教師缺乏的現象。其表現在：現有的具備豐富教學經驗和理論的教師，他們的信息素養較低，而掌握新技術的教師卻缺豐富的教學經驗，無法很好地進行藥理學課程教學和教學方法之間的創新與融合。這將會使實際的藥理學課程教學效果大打折扣。高職高專藥理學課程當中的大部分內容較為抽象，且某些知識點十分晦澀難懂。即使教師花費更多時間來進行備課和講課，學生也很難快速地接受相關的知識。在學生長期處于被動學習狀態和不良心理的影響下，他們的學習積極性和熱情將會受到很大程度的消磨和挫傷。并且，部分教師在課程教學當中仍然過度偏向于理論教學，利用“滿堂灌”和“填鴨式”的方式來進行相關知識的灌輸，讓學生在有限的40多分鐘的課堂時間內被動地聽教師講授相關的知識。雖然部分專業基礎和能力較好的學生能夠掌握教師傳授的知識點，但是，部分學習能力一般或學習成績較差的學生很難跟上教師的教學進度。這就導致了藥理學會出現較為嚴重的兩極分化現象。部分教師很少對藥理學教學內容進行拓展和延伸，也沒有根據不同階段學生實情來進行教學方法的改進。有的教師雖然引進了先進的現代化教學手段和模式，但是受到現代教學設備和其他因素的限制，往往很難使全新的教學方法得到徹底的貫徹和實行。部分教師雖然根據教學目標進行了實驗課程或者實踐課程的設置，但是卻沒有充分地結合臨床實踐情況來進行整改。有的教師為了能夠突出學生的主體地位和主動性，不會在實驗課程或者實踐教學當中對學生進行相應的指導。[2]

二、高職高專藥理學有效教學策略構建的措施

（一）構建優秀的師資隊伍

高職高專可利用“互聯網+”的模式來進行藥理學有效教學策略的構建，或聘請在藥理學方面取得突出成就的學者和專家到校內開展主題講座，讓他們與教師進行面對面的交流與溝通，就相關的藥理學教學問題進行深入的研討分析。這樣可以使教師樹立全新的人本教學思想和創新教學理念。高職高專也可以面向全社會招聘一些具有較高藥理學水平以及豐富實踐教學經驗的優秀人才，讓他們通過入職考核與崗前培訓后參與到實際的教育教學活動當中。針對現有的教師，高職高專需要根據其年齡、性格、能力、學歷層次等多方面的情況，科學地設置與藥理學教學有關的理論與實踐相結合的培訓活動，對他們進行培訓。學校可在其中增加一些醫學、教育學、管理學、行為學、心理學有關的培訓項目，或是充分地將思想政治、師德師風、職業素養、責任意識等深入到各培訓環節。針對信息化教學水平較差的教師，學校可在原有基礎上加強其信息技術理論與技能的培訓。針對經驗缺乏的教師，學校可要求老教師與新教師形成一對一的關系，對新教師傳授豐富的經驗，使新教師掌握更多的教學方法和臨場應對策略，并能根據自身的具體情況形成獨具一格的藥理學教學風格和體系。這樣才能全面地構建使優質的高職高專藥理學師資隊伍。[3]

（二）引進全新的教學方法

教師必須要對藥理學與關系機制之間存在的關系進行全面的研究，充分掌握其規律和發展態勢，以有效地防治疾病、合理地進行臨床用藥為目的，對醫學與藥學、臨床醫學和基礎醫學與藥理學的關系機制進行全面的探索。教師還要考慮當下醫療行業對學生的綜合能力的要求，有效地導入一些與課程教學內容相關，或者與熱門職業有關的內容。教師可以縱觀藥理學課程，在其中引入一些與之有關的其他專業領域知識，在原有的課程教學內容當中滲透德育教育和思政教育元素，結合學生的專業特點來進行課程創新與優化。教師也可以利用信息技術設備和手段來將多樣化教學資源轉化為數字化教學素材，為學生構建基于網絡環境的藥理學教學資源數據庫。[4]

教師可以根據教學內容來進行微視頻的制作，將其充分地利用微信、QQ、微博、抖音等方式來推送給學生，引導學生根據自己的情況來進行反復學習和觀看。比如，在進行動物實驗的相關教學過程當中，首先，教師要確定微課題目，并將與之有關的藥品、動物、教學目的等內容融入其中。其次，教師可以在網絡平臺上獲取相關的資訊和信息，對其進行全面的編輯，也可以直接利用攝像頭來記錄全過程，并對其進行配音、字幕、剪輯等處理。最后，教師可對光盤中理解難度較大的內容進行直觀、簡潔的轉化，利用多媒體設備的方式來導入案例，引導學生進行分析和研究。教師也可在考慮學生的個性差異和共性的前提之下，科學地導入小組合作學習模式，并將其與翻轉課堂、慕課、課堂派等的教學方式進行有效組合。這樣，教師在為學生打造符合高職高專藥理學教學全新的教學體系的同時，可以促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以符合藥理學發展的優秀道德品質。[5]

（三）構建多元化的實踐平臺

教師在完成藥理學的基本理論和概述教學之外，還必須要教授學生正確論證藥理基本作用和其臨床有效反應和不良反應的方法，充分圍繞這一教學目的來進行實踐教學的設置。教師要充分遵循實驗原理和原則，根據基礎實驗和綜合實驗的特性來進行自主實踐環節的設置，鼓勵學生不斷地進行嘗試和探索。除了對一些重難點的藥理學知識進行論證和實踐之外，教師還需要引導學生分析和討論早期的經典驗證性實驗或典型藥理學實驗，如鏈霉素中毒與解救，局麻藥毒性比較等，引導學生在此基礎上進行有效的猜想和分析，讓學生在小組學習中共同進行實驗設計和規劃，并通過實踐操作的方式來進行論證和踐行。[6]

高職高專也需要大力加強藥理學實踐基礎設施的建設，利用各種方式和途徑來籌措更多的專項資金，積極引入新設備和新系統。在校內，學校要為學生打造相關的藥理學實驗室、模擬實訓室、校內實訓中心等。在校外，學校要科學構建集合社會性資源的校外實訓中心和實訓基地，為學生提供更多實踐和探究的場所。教師還應引導學生在使用過程當中做好相關的數據記錄，讓學生將多組不同實驗結果進行對比，并借助教材知識來進行分析和解釋。學校還可與醫院或者醫療機構進行合作，推薦學生到藥品企業、藥店、醫院進行實習，讓學生了解更多的藥品，并掌握其藥理類別以及不良反應等情況。學校還可以邀請醫院及醫藥企業的優秀人員共同對學生進行輔導，確保學生掌握更多與藥理學實踐有關的技巧。

三、結束語

藥理學中所涉及的醫學知識比較繁多，并且相關的知識也比較抽象，讓學生難以理解和消化。這對于很多醫學生來說都是比較難的一門課程。總而言之，教師就必須要對其教學全過程進行全面研究和分析，充分地掌握當下高職高專藥理學教學的整體發展趨勢，明確學生各階段學習的培養目標與標準，并對各環節的教學任務進行有效規劃，設計具有前瞻性、可行性的全新高職高專藥理學課程教學方案。在這過程當中，教師還應立足于當下的信息科技發展態勢，充分利用各種有效的資源，積極地進行教學理念和教學方法的改革與創新，為學生構建具有較強優秀的實踐平臺和環境，引導學生積極參與到教育教學過程當中，提升學生的實踐能力和專業素養。這樣才能為高職高專藥理學構建高效課堂奠定良好的基礎。