大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革途徑分析

師育蘭

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 甘肅蘭州 730000）

當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入到了數(shù)據(jù)規(guī)模性應(yīng)用和分享的時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，無(wú)論是商業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)，還是公共衛(wèi)生和政府決策方面都受到了重要的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)理念和巨大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，從而對(duì)人們的價(jià)值和知識(shí)體系以及思維的方法進(jìn)行了重要的影響。在這樣的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也逐漸的被應(yīng)用到教育行業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)于教育領(lǐng)域中的工作者進(jìn)行了思維的革新，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教育模式進(jìn)行了改變，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)體系的重新構(gòu)建。例如微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是受到大數(shù)據(jù)時(shí)代影響的一種課堂教學(xué)模式的革新。在英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生的弱點(diǎn)主要在于聽(tīng)力，雖然花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力去練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，但卻仍然無(wú)法獲得好的效果，這一情況受到了多方面的關(guān)注和重視。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革途徑進(jìn)行分析和探究，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革有著重要的意義。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的相關(guān)概念闡述

大數(shù)據(jù)的概念最早源自一家咨詢公司，所謂大數(shù)據(jù)就是指在多個(gè)行業(yè)或者業(yè)務(wù)當(dāng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的滲透，且數(shù)據(jù)已經(jīng)成了其中的重要影響因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)得到了更加充分的應(yīng)用，也正是這些數(shù)據(jù)組成了大數(shù)據(jù)時(shí)代的具體要素，改變了人們的思維方式和生活方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，人們獲取信息數(shù)據(jù)更加容易，在這樣的背景下，高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)獲得了更好的平臺(tái)，而怎樣合理的應(yīng)用這一平臺(tái)，以提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，是高校英語(yǔ)教師們需要去思考的問(wèn)題[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式是通過(guò)播放錄音的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生們?cè)诼?tīng)錄音的同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于行為主義教學(xué)方式，也可以將其稱為刺激反應(yīng)式的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)方式中，教師是刺激的一方，學(xué)生則是接受刺激的一方。這種聽(tīng)力教學(xué)方式把英語(yǔ)聽(tīng)力定義為一種分離技能來(lái)進(jìn)行多次的訓(xùn)練，練習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率比較低下。為了能夠切實(shí)提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，很多高校英語(yǔ)教師嘗試著進(jìn)行改革，目前的改革方向主要包括以下幾個(gè)方面：首先是采用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，其次是采用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，最后是在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中融入策略訓(xùn)練內(nèi)容。在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要提前進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不再進(jìn)行課堂上的聽(tīng)力教學(xué)，而是由學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)然教師需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助[2]。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式則是通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的課程相互結(jié)合，當(dāng)前很多高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所采用的視聽(tīng)說(shuō)課程就是這種教學(xué)模式。策略訓(xùn)練是近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)內(nèi)容，在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中融入策略訓(xùn)練內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查和分析可發(fā)現(xiàn)，這三種高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式都有著各自的優(yōu)點(diǎn)和特征，都對(duì)提升高校學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力有著顯著的作用，但也都有著各自的薄弱點(diǎn)。例如在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生們具有一定的自控能力，如果學(xué)生們自控能力足夠，那么可按照教師的要求來(lái)有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而如果自控能力不足，那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)效果則會(huì)大打折扣。在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，最重要的問(wèn)題在于聽(tīng)和說(shuō)時(shí)間分配的比例掌握上。在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中融入策略訓(xùn)練內(nèi)容，缺乏具體的有效策略，而是根據(jù)高校英語(yǔ)教師的主觀意愿來(lái)實(shí)施，效果的高低主要取決于高校英語(yǔ)教師的水平。雖然近些年來(lái)我國(guó)的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果得到了提高，但仍然存在著不少的問(wèn)題，需要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有效的解決和彌補(bǔ)，以切實(shí)提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革途徑

（一）豐富教學(xué)資源

在以往的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，大部分教學(xué)資源都是源自教科書，很難保障英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源的時(shí)效性。在進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力資源的下載，但是這類的資源過(guò)于隨機(jī)，無(wú)法形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的課程更加系統(tǒng)且有著較高的教學(xué)水平[3]。除此之外，也有一些十分專業(yè)的英語(yǔ)視頻網(wǎng)站，這對(duì)于高校學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常好的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)資源，充分保障了學(xué)生們的聽(tīng)力練習(xí)系統(tǒng)性。例如在一些英語(yǔ)網(wǎng)站中對(duì)于聽(tīng)力資源進(jìn)行了科學(xué)的分類，并在其中提供了相應(yīng)的字幕服務(wù)，為學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)帶來(lái)了便利。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，在這樣的平臺(tái)中，主要是數(shù)據(jù)應(yīng)用方是學(xué)生，而學(xué)生同時(shí)也生產(chǎn)了很多的數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)自然而然的就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，例如他們聽(tīng)某個(gè)資料的次數(shù)或者時(shí)長(zhǎng)以及練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)間段等。教師可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)了解這些信息，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整，從而提升自身的教學(xué)效果。

（三）增加聽(tīng)力教學(xué)手段和工具

除了專門的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練平臺(tái)和英語(yǔ)視頻網(wǎng)站之外，在移動(dòng)終端上也出現(xiàn)了各種各樣的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)App，例如智能手機(jī)、電腦以及其他移動(dòng)終端等等。我們比較常用的聽(tīng)力軟件包括了每日英語(yǔ)和四級(jí)考霸等。這些英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)App的出現(xiàn)，使得學(xué)生們的聽(tīng)力練習(xí)不再被局限在課堂上或者圖書館中，隨時(shí)隨地的可以通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的靈活性和高效性[4]。

（四）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

教學(xué)評(píng)價(jià)需要以相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值為依據(jù)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式和技術(shù)，來(lái)進(jìn)行價(jià)值判斷。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的逐步發(fā)展，評(píng)估已經(jīng)變成了現(xiàn)代教育的重要研究?jī)?nèi)容，而通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)工作提供更為先進(jìn)的思維。首先，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍得到了增加，評(píng)價(jià)不再僅僅針對(duì)學(xué)生，同時(shí)也包括了課程、學(xué)校以及教師等多方面因素。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、教師和課程的綜合評(píng)價(jià)。其次，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代中，考試已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方式，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的微觀表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，包括了學(xué)生們?cè)谡n堂中的態(tài)度、聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間以及合作探討的次數(shù)等都會(huì)被加入到教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容當(dāng)中。

（五）聽(tīng)力練習(xí)與日常生活相結(jié)合

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材都是為了提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平而專門設(shè)計(jì)的，當(dāng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代后，學(xué)生們可以更加方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看國(guó)外原版的新聞、訪談或者紀(jì)錄片等，并能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)了日常生活與聽(tīng)力練習(xí)的有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)影響了高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的思維和行動(dòng)，但從目前的情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代中的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究仍然處于初始階段，大部分高校教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用仍然面臨著很多問(wèn)題，需要高校英語(yǔ)教學(xué)工作者們積極地去進(jìn)行探索和研究，以更好地提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和效率。