微課在小學數學教學中的應用

娘毛加

(甘肅省夏河縣拉卜楞藏民小學 甘肅夏河 747199)

微課作為如今教育教學界非常熱門的一個話題，因其有效的教學效果被廣大教師理解認同，被廣泛地運用在各個學科的課堂教學中。

一、對微課的闡述

科技的進步與發展很大程度上也推動了教育教學的變革與創新，教育教學理念正在從傳統的“應試教育”向現在的素質教育方向轉變。小學數學課堂上運用微課這一教學模式能夠很好地提高學生們學習的積極性與主動性，增強學生們對知識學習的興趣，豐富課堂內容……，從而使高效課堂這一目標的變成現實。首先，微課教學能夠突出課堂教學的重點和學生應該掌握的學習目標。微課具有短小精悍、重點突出的特點，時長一般都在五到十分鐘，這樣的特點非常符合45分鐘的教學課堂。它不僅會沿著教師設計的特定教學方向發展，而且也不會占用過多的課堂時間，喧賓奪主。通過課堂上微課視頻的觀看，學生們對于本節課自己需要學習的知識、掌握的重難點有一個大體把握，提高學生對于課堂相關知識點的學習效率。其次，微課可以幫助師生進行輔助教學。傳統的課堂當中主要是教師一人進行知識點的講授，并且在條件允許的情況之下通過課堂巡視對學生們知識掌握情況有一個大體上的了解。這樣的傳統教學模式也就決定了教師上課負擔重的特點，主要是教師授課前對知識進行透徹的鉆研，而學生并沒有充分的準備，這樣的現狀使教學效率非常低下。而通過微課視頻教學這樣的教學形式，教師可以提前在各類網絡平臺上面搜索出實用的微課視頻，讓學生提前通過觀看微課視頻的方式對下節課要教授的數學知識點進行相關的預習，這樣學生就能提前對課堂知識進行自學，對新的概念和公式和自己自學過程中存在的問題有個大體了解，然后在課堂上通過針對自己存在的問題進行提問或者老師將這部分知識時就會專心聽講，解答疑問。第三，微課視頻當中涉及的素材是豐富多彩的，很多視頻將具體的數學知識點與現實生活中的事例相結合，為知識的講授增添無限的樂趣。學生通過微課視頻學習相關的數學知識能夠增添其對相關知識點的興趣，同時鍛煉學生將學習到的課本知識與實際相結合，不把學習到的課本知識與實際問題的解決想脫離[1]。所以，通過以上三點的分析我們可以看出微課教學是一種非常適用于教育教學的新手段，將這種教學方式盡早地應用到我們的數學教學當中一定會起到事半功倍的效果，減輕教師教課壓力但又能提高教學的質量和水平。

二、小學數學教學存在的問題

如今的小學數學教學中確實存在一定的不足和問題，這些問題阻礙著數學課堂教學質量和學生核心素養的提升。首先，一些小學數學課堂教學依舊貫徹落實應試教育理念進行灌輸式教育，數學課堂上主要是數學教師通過口授的形式對知識點進行闡述和教學，學生非常被動地學習數學知識和內容，缺乏學習的興趣，在數學課堂上缺乏學習的積極性和主動性，導致學生自身的學習能力很難得到提升和增強。這樣的教學雖然使學生具備了一定的應試技能，學會了數學教材上的知識點，但是不利于學生長遠的發展。其次，信息化教學在數學課堂上的運用存在兩極分化的特點。隨著時代的發展，信息化已經成為一種非常普遍的教學方式，但是一些數學教師沒有及時學習新的教學理念，掌握新的教學技術提升自身專業技能，排斥在數學課堂上借助多媒體設備進行信息化教學，這就導致學生的學習資源有限。另一方面，一部分數學教師過于依賴信息化教學，課堂上完全按照自己提前準備的課件上課，這就導致課堂教學非常的死板，教師沒有根據學生的實際情況靈活調整課堂教學。

三、微課教學應用策略

（一）結合學生實際，選擇微課內容

利用微課進行數學知識教學的一大原因就是為了增進學生對數學知識的掌握，幫助學生更好地學習數學知識，因此教師在數學課堂上進行微課教學時需要從學生的實際出發，結合具體的教學知識點進行微課內容的選擇。在進行微課教學時，教師要將學生的知識掌握情況、接受能力和程度……進行充分的考慮，教師往往都具有豐富教學經驗，對數學各章各節知識的重點和學生學習時存在的難點非常了解[2]。因此教師在進行授課微課視頻的選擇時需要將學生的情況與知識的內容納入考慮之中，只有這樣才能夠清楚所選微課是否適用于這一章節知識點的教授。選擇微課視頻是一定要依據“以生為本”“主題具體”“十分鐘注意力”這三個原則。學生是課堂的主人、是學習的主體，一切教育教學的手段和模式最終都是要應用到學生身上的，教師往往都具有豐富教學經驗，對數學各章各節知識的重點和學生學習時存在的難點非常了解。因此教師在進行授課微課視頻的選擇時需要將學生的情況與知識的內容納入考慮之中，只有這樣才能夠清楚所選微課是否適用于這一章節知識點的教授。如果教師選擇微課視頻時沒有考慮實際情況，任意根據自身的喜好挑選，那微課在課堂上的應用效果一定不會好，不僅不會提高教學質量反而會阻礙教學的效率，增加師生的負擔。

（二）突出課堂重點，增強知識掌握

每一節數學課都具有教學的重難點，學生對這些重難點知識的理解和掌握直接影響著課堂教學效果的好壞。在進行教學時，教師一定要借助微課視頻突出每一節課的重難點，讓學生可以非常清晰地了解自己在本節課需要掌握的內容，集中自己的主要注意力學習這些重難點知識，這樣的教學把握住了主要的矛盾，能夠幫助學生更好地學會數學知識內容，提升數學課堂的教學效率[3]。微課視頻主要圍繞某一具體的知識點展開，借助微課視頻可以增強學生對重難點知識的理解和掌握，在微課視頻加上教師的講解，小學數學課堂教學一定會起到事半功倍的效果。

以新人教版五年級“簡易方程”為例，這一課的教學重難點是讓學生從具體的操作中抽象出方程，了解方程的意義；正確判斷方程和等式。這是學生初次接受含未知數的方程，學習新課時難免會存在許多的問題和疑惑。教師可以借助微課視頻首先讓學生認識等式，然后進一步讓學生學習含未知數的方程，講解方程在具體問題中的運用。這樣學生通過微課視頻可以了解等式和方程的區別，逐漸了解如何運用簡單方程解決實際的問題。

（三）小組合作探究，加強知識理解

微課視頻在小學數學課堂上的使用可以促進小組合作探索教學模式的開展，在進行教學時，教師可以借助微課視頻對數學知識點進行講解，學生可以對新的數學知識進行初步的掌握。然后教師可以提出具體問題，讓學生以小組為單位進行問題的解答，在小組交流討論的過程中，學生可以加深對數學知識點的理解和掌握。這樣借助微課視頻進行教學可以有效提升課堂教學的質量和水平，學生在小組探討的過程中能夠碰撞出思維的火花，直接表達出自己的觀點和看法，每個學生都能夠很好地融入討論當中，增強學習的效果的質量[4]。這樣的小組合作探究學習符合素質教育提倡的自主、合作學習理念，可以很好地提升學生協作共贏意識和能力，不斷提高學生的自學能力。

以新人教版三年級上冊“倍的認識”為例，這一部分的教學主要是要讓學生獲得倍的概念，理解一個數是另一個數的幾倍。教師在進行授課時可以首先借助微課視頻通過具體的情境讓學生初步了解倍數的概念，可以出示玉米圖（3個一組）和紫薯圖（5個一組），然后讓學生思考5個3從哪里體現了5，從哪里體現了3，3個5和5個3的區別。這樣學生在進行探討的過程當中可以逐漸理清倍數的概念，認識倍數。

（四）微課輔助，拓寬學生自學渠道

微課視頻的一大優點是學生不必拘泥于課堂中學習，即使在課外時間學生也可以根據自己的興趣隨時隨地地借助微課視頻學習新的知識內容。教師可以提前為學生提供適當的微課視頻，學生在新課講授之前和授課之后都可以根據自己的實際情況有效地進行預習和復習。課前，學生可以在微課視頻輔助下提前預習新課，對課堂上將要講授的數學知識有初步掌握，課后學生如果有沒有聽懂的問題，也可以借助微課視頻及時彌補課堂學習的不足，加深對數學知識的理解和掌握。這樣在微課的輔助教學之下，學生的自學渠道可以有效拓寬，只要學生想學就可以不斷增加自身的知識儲備，擴大自己的知識面。

四、結束語

小學數學教師應該不斷與時俱進，學習新的教育教學理念和專業技能，提升自己教學的素養，創新自己課堂教學的手段和方式，不斷提升數學課堂教學的質量和效率，構建高效數學課堂。