基于新課程背景下的小學數學高效課堂構建研究

樊學濤

（甘肅省臨夏州積石山縣石塬鄉石塬小學 甘肅臨夏 731799）

小學數學具有抽象性強、邏輯性強、知識點繁雜且聯系緊密的學科特點，而小學生的思維方式以形象思維為主，其抽象思維能力有待培養，進而為教學帶來巨大挑戰。而新課程背景下，小學數學新課標要求教師提升學生的數學素養，強化培養學生的實踐能力，實現學生的全面發展。在這一現實背景下高效課堂理念以其提升教學有效性及學生綜合素養的重要教學優勢被廣大教師認可，并被廣泛運用于小學數學教學環節，目前已取得一定教學成果。

一、高效課堂綜述

高效課堂顧名思義，指教育、教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，即在有效課堂的基礎上，以較高的效率與較好的效果完成教學任務并達成教學目標的新型課堂。這種新型課堂追求的是效率及效益的最大化，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。這與新課標的理念十分契合，因此可以作為開展小學數學教學的全新路徑。

二、小學數學教學現狀分析

受制于小學數學學科特點及學生抽象思維尚未形成等因素影響，數學教學本就面臨一定的困難。加之小學生貪玩愛鬧的性格特點，課堂上很難集中精力聽課。且小學生又缺乏一定的學習能力，缺乏學習數學的良好學習方法及學習習慣。在這一現實背景下，部分小學數學教師為保障教學的質量與效率，片面地采取了以自我為中心的應試教育思想。受此影響，教師只重視理論知識的填鴨式灌輸，并不重視課后實踐環節，課堂教學環節也并未給學生預留出足夠的體驗空間，最終導致學生的學習能力、實踐能力等綜合素養無法得到有效培養，學生的全面發展也因此無法得到實現，高效課堂理念實際上并未得到有效落實。同時教學也變得十分枯燥乏味，學生也越發缺乏學習的興趣，長此以往小學數學教學都難以開展，更遑論構建高效課堂。最后，部分小學數學教師只重視用學習成績評價學生，對于學生在高效課堂背景下的思維表現、自學能力并不重視，進而導致學生因得不到教師的回應而失去參與高效課堂的熱情，高效課堂的持續開展也因此受到影響。

三、新課標背景下構建小學數學高效課堂有效路徑分析

（一）升級教育思想，營造和諧教學氛圍

新課標背景下為有效構建小學數學高效課堂，教師要升級教育思想，以科學的教育思想營造和諧教學氛圍，并為教學實踐環節提供方向指引。為升級教育思想教師首先要樹立以學生為本教育理念，將學生確立為教學的主體，圍繞學生的認知能力、綜合素養發展方向、新課標背景下小學數學教學的基本要求等學情科學設計教學方案，以此提升教學的針對性與實效性，進而為提升教學的有效性建立良好的基礎。其次教師要在人本教育思想的引導下，用鼓勵的話語、真誠的態度回應學生的教學反饋，使學生感受到教師的關懷與信任，以此建立起師生良性互動的生態課堂，進而為構建高效課堂營造良好的教學氛圍。最后教師要升級對學生的評價方式，將學生在高效課堂背景下應具備的自學能力、實踐能力等綜合素養加入對學生的考評體系，以此為學生明確其發展方向，進而為高效課堂的持續開展提供根本保障。

（二）課前激發興趣，奠定高效課堂基礎

興趣是學生最好的老師，在學習興趣的推動下，學生的主觀能動性能夠得到最大限度的激發，其學習的效率與質量也隨之得到提升，高效課堂也隨之得到實現。因此新課標背景下為有效構建小學數學高效課堂，教師要在課前激發學生的學習興趣，以此為教學奠定高效課堂基調。為此教師可結合情境導入、游戲導入等多元導入方式，快速帶領學生走進數學知識海洋。以學習一元一次方程為例，教師可在課前做“猜數字”游戲，即學生想一個數乘以2除以4并告知教師答案，由教師猜數字的游戲。一個學生給出了結果8，教師很快就猜出了學生所想的數字，這立刻就激發了學生的學習興趣。這時教師可趁熱打鐵拋出問題“請猜一猜老師是怎么知道答案的”，待學生簡單討論后教師可植入“未知數”這一概念，以此完成導入環節。這種教學模式除激發學生學習興趣外，還具有課前調動學生數學思維，為后續教學環節建立良好的知識基礎與心理鋪墊的重要作用。

（三）升級教學方法，落實高效課堂理念

在科學的教育思想及學習興趣的引導下，教師要升級教學方法，從根本上實現高效課堂理念的有效落實。為升級教學方法，一方面教師可運用如游戲教學法、情境教學法等趣味化教學模式構建高效課堂，以學習人民幣知識為例，教師可在課上做售貨游戲模擬人民幣使用場景，以此引導學生在具體的情境中維持學習的興趣，并深化對數學知識的理解。同時教師要注意適度原則，即不能夠過多使用教學情境，避免教學的重點被淹沒另一方面教師可運用如合作學習法、任務學習法等學生自主學習為主的教學模式構建高效課堂，引導通過學生在具體的任務等情境中自主發現問題、解決問題完成學習任務。同時教師在教學中要結合具體的案例、概念為學生植入如對比、建模等數學方法，以此強化培養學生的數學思維，為高效課堂的可持續發展建立良好的基礎。以學習梯形為例，教師可在課前組織學生簡單回憶平行四邊形、長方形定義，并引導學生觀察梯形和他們的異同點。待學生簡單說出異同點后，教師可引導學生結合這些異同點及平行四邊形定義對比歸納出梯形定義。在學習梯形面積公式時，教師可引導學生分組按照探究平行四邊形面積公式的方法，自主探究梯形面積公式，并分組匯報探究的方法與結論，以此完成教學任務。通過這些多元教學方法的有效融入，學生的數學思維、實踐能力、學習能力能夠得到全面培養，其綜合素養也隨之得到穩步提升，教學的質量與效率也隨之得到穩步提升，高效課堂也因此得到有效構建。

（四）升級實踐環節，拓展高效課堂深度

古人云“絕知此事要躬行”，實踐環節的重要性不言而喻。因此在新課標背景下為有效構建小學數學高效課堂，教師要升級實踐環節，以此拓展高效課堂深度。為此教師首先要升級課后作業形式，將原有大量習題的作業形式升級為練習+課后簡單實踐的作業形式。如學習長度單位后，教師可布置測量家用電器尺寸、測量家庭成員身高的實踐作業任務，以此幫助學生鞏固知識，并實現對其實踐能力的有效培養。其次教師可在課后組織如數學知識競賽、速算比賽、繪制學校縮略圖等豐富多彩的實踐活動，以此引導學生講課上所學知識遷移到課下，并通過豐富的活動拓展其實踐能力，幫助其形成團結協作等良好的情感態度價值觀，以此實現高效課堂背景下小學數學教學的深度拓展。

（五）信息化背景下，小學數學高效課堂發展展望

在信息化背景下，日新月異的信息技術推動著小學數學教學的創新發展，如以微課、慕課等為代表的信息化教學工具打破了教學在時間與空間層面的限制。學生也因此能夠按照自己的能力范圍或個性化需求，利用網絡教育平臺更為快捷、便利地獲取音頻、視頻、PPT等多元化學習資源。這不僅有效提升了學生的學習質量與效率，還使教學的效率與深度得到有效拓展。因此教師一方面還要結合微課、慕課等信息化教學工具，深度提升教學效率，以此推動高效課堂背景下小學數學教學的深度創新發展。另一方面教師也要樹立終身學習的思想，以此提升自身的信息素養，用常備常新的教育理念使自身能夠滿足信息化背景下不斷提升的構建高效課堂新標準、新要求。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學環節通過高效課堂理念的有效融入，教學的有效性能夠得到有效提升，學生的數學素養也能夠得到有效提升。教師要通過升級教育思想構建和諧教學范圍，升級教學方法落實高效課堂理念，升級實踐環節拓展高效課堂理念等方式，實現高效課堂的有效構建與深度拓展。同時在信息化背景下，教師還要結合以微課、慕課等為代表的信息技術教學工具，從根本上轉變小學數學教學方式，以此推動小學數學高效課堂理念的深度創新發展。