基于小組合作的初中音樂高效課堂的構建研究

殷佑琦

(江蘇省泰州市海陵學校 江蘇泰州 225300)

隨著社會的不斷發展，教師在進行課堂教學時，應充分認識到小組合作的重要性。通過在初中音樂的課堂教學中應用小組合作的學習方式，提升學生對于音樂這門學科的基本認識，讓學生充分認識到音樂教學的趣味性，提升學生對于音樂這門學科的基本認識。

一、在初中音樂的課堂上應用小組合作教學方式的作用

（一）切實提升學生的音樂能力

小組合作的教學方式具有一定的優點，教師在進行課堂教學時，應充分認識到這一點，避免傳統教學模式中對于學生的限制性。通過利用好小組合作的教學方式，切實提升學生的個人音樂能力，讓學生對于音樂這門學科有著不一樣的認識，讓學生在一個良好的音樂氣氛引導下增加對于音樂這門學科的認識和理解。

（二）提升學生的團隊合作意識

在初中音樂的課堂上通過應用小組合作的學習方式，讓學生以小組為單位進行學習，增強學生對于音樂知識的理解，讓學生通過分工合作的方式，完成音樂課堂的學習，讓學生意識到團隊合作的重要性，切實提升學生的團隊合作能力。

（三）提升課堂教學的有效性

在初中音樂的課堂上，學生學習音樂這個學科，不僅僅是為了掌握知識，更重要的是要擁有一定的音樂能力。教師應充分認識到這一點，基于這一點出發，通過在初中音樂的課堂上應用小組合作的課堂教學方式，為學生營造一個良好的課堂教學環境，切實增強學生的音樂學習能力，讓學生在音樂課堂上得到更為有針對性的學習體驗。

二、小組合作學習方式在初中音樂高效課堂教學中的具體應用方法

（一）轉變課堂教學方式，加強對于學生的引導

在傳統的教學過程中，教師是課堂上的主導者，而在新課改的背景下，教師應注意對這一教學方式做出改變，有效引導學生進行課堂學習，切實發揮學生的主體性，將學生放在主體地位上進行看待，提升學生的音樂認知能力。在初中音樂的課堂教學中，要想保證音樂課堂取得良好的效果，就需要教師站在傳統教育方式的基礎上進行創新，通過利用好小組合作的教學方式，加強學生和學生、學生和教師之間的溝通交流，為學生營造一個良好的課堂教學氣氛，切實增強學生的音樂素養，提升學生對于音樂這門學科的基本認識情況。教師在當前的課堂教學中，應注意讓學生作為課堂教學中的核心點，引導學生對于教學內容進行有針對性地學習，讓學生樂于接受音樂學習，從而增強學生對于音樂課堂的領悟，提升學生的音樂能力。

（二）合理應用小組合作的教學方式，提升學生的音樂能力

在初中音樂的課堂上應用小組的教學方式時，其中心內容在于對于學生進行合理的分組，提升學生的課堂學習積極性，讓學生在一個合適于自己的小組中接受到相應的音樂學習，提升學生對于音樂這門學科的基本認識。教師在進行課堂教學時，應注意對于學生進行綜合的判定，切實尊重學生的主體性，為學生構建一個高效的音樂課堂，讓學生發揮自己的音樂能力。

比如在實際的教學過程中，教師可以讓全班學生，每個學生都起來唱一首歌，通過這樣的方式，先了解學生的音樂水平，將其作為分組時的依據，然后根據本節課的教學內容，選擇合理的分組方式。在進行課堂教學時，教師可以讓有著相同基礎的學生，分在一個組內，還可以按照學生的音樂能力進行有規律的分組，保證每個組內的學生中，有音樂能力較差的學生，也有音樂能力較好的學生，將兩者中和，通過這樣的方式，讓學生更好地進行互幫互助，提升學生的團隊合作意識。

（三）組織學生積極進行互動，營造良好的課堂教學氣氛

在初中音樂的課堂上，教師應注意給予學生一定的自主學習空間，切實發揮學生的自主學習意識，讓學生自己對于音樂課堂教學內容進行探究，發揮小組合作教學法的基本價值性，提升學生對于音樂這門學科的認識。教師可以根據音樂教材內容，設置合理的教學問題，組織學生進行互動和交流，為學生創造溝通交流的機會，提升學生的學習熱情，切實滿足學生的音樂課堂學習需求。教師在這一過程中，應注意及時給予學生相應的指導，根據不同學生的音樂學習需求，提升不同的要求，充分發掘學生身上的潛能，提升學生的音樂鑒賞能力。

例如在學習《茉莉芬芳》這一單元的教學內容時，教師在進行課堂教學時，應重視讓學生通過學習一組以《茉莉花》為主題的音樂作品，讓學生通過對比欣賞的方式，增加學生對于中國民歌的感受，讓學生體會到中國民歌的魅力。通過切實利用好音樂課堂的教學時間，通過在課堂上應用小組合作的教學方式，讓學生在深層次中增加對于中國民族民間音樂文化的熱愛，由此產生強烈的興趣，引導學生發揮自己的音樂潛能。在進行課堂教學時，教師可以利用多媒體的方式，為學生播放宋祖英、彭麗媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》。通過播放音樂視頻的方式，為學生營造一個良好的課堂教學氣氛，增加學生對于《茉莉花》這首音樂的感悟。然后教師可以向學生提出問題，引導學生圍繞問題在小組中進行討論。比如：通過聽宋祖英、彭麗媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》，你們聽出了什么？這三個版本在演唱形式、風格上有什么不同之處？你更喜歡哪一個呢？通過問題的形式，引導學生帶著問題在課堂教學中進行深入思考，提升學生對于音樂的感知能力。對于這一問題來說，其沒有一個固定的答案，因此，教師應充分地尊重學生的個人認知，鼓勵學生大膽地在小組中進行討論和交流。借助這樣的方式，讓學生意識到合作團結的重要性，提升學生的音樂能力。

（四）開展小組展示活動，提升學生的音樂能力

在初中音樂的課堂教學中，為了充分保證音樂課堂的教學質量，教師應充分給予學生相應的展示自己的機會，讓學生擁有展示自己音樂能力的場合，真正完成素質教育的基本目標。教師在完成了音樂基礎知識的講解后，應注意讓學生擁有一個進行實踐的機會，提升音樂教學的基本效果。在初中音樂的課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體性，通過讓學生在課堂上有足夠展示自我的機會，提升學生對于音樂這門學科的基本認識，促使小組合作教學活動的有效開展，也能讓教師深入了解學生的音樂水平。

例如在學習《與你同行》這一課時，教師在進行課堂教學時，應注意給予學生相應的時間，通過讓學生在小組活動中進行討論，完成聆聽、演唱、討論、創編等一系列活動，增強學生對于音樂情感的認識，提升學生對于音樂內涵的把握。在進行課堂教學時，教師可以先帶領學生聆聽音樂，讓學生掌握音樂的基本旋律，明確音樂的具體內容。當學生掌握了基本的音樂節奏后，教師可以提升音樂教學的難度，讓學生以小組為單位，在音樂中加入創編活動，提升音樂課堂教學的趣味性，讓學生進一步理解音樂中的內涵，引導學生對于音樂作品進行深入化的學習，充分激發起學生的課堂學習興趣，保證學生的基本課堂學習質量。

（五）構建科學化的課堂教學評價體系，增強學生的音樂理解能力

在進行音樂的課堂教學中，課堂教學評價也是其中的一個重要組成部分。在進行課堂教學時，要想充分保證學生的課堂學習體驗，教師就應重視利用好音樂的課堂教學時間，通過采取多元化、科學化的評價方式，加深學生對于音樂這門學科的基本認識。在進行課堂教學評價時，教師應充分突出學生的個性，站在學生的角度上思考問題，對于小組中每個學生都有一個正確的評價，充分提升小組合作教學方式的價值性，提升學生對于音樂課堂應用小組合作學習方式的基本認識。在初中音樂的課堂上應用多元化的評價方式，對于學生的課堂學習表現進行總結，充分激起學生學習音樂這門學科的興趣。

例如在進行《與你同行》這一課的學習時，在完成了基本的教學任務后，教師可以對學生的課堂表現做出評價，對于每個學生的音樂課堂教學表現做出評價，讓學生明確自己身上的優點和長處，對于自己的音樂能力有一個基本的認識。教師應注意在小組中選擇一個表現最好的小組，讓表現好的小組進行發言，總結一些本節課的學習所得，加深學生對于音樂課堂的認識。

三、結束語

綜上所述，在初中音樂課堂教學中應用小組合作教學方式時，教師應重視分析本班學生的實際情況，從學生的音樂能力情況出發，發揮出小組合作教學方式的價值性，提升學生的音樂能力，讓學生在小組合作學習中，有效提升自己的音樂審美能力。