生活如泉涌，文章如溪水
——微探小學語文作文生活化教學

朱文斌

（昆山高新區紫竹小學 江蘇昆山 215300）

生活是寫作的源頭活水。記得一位學者說過：“一個人若是逮過螞蚱，挖過蚯蚓，抓過蛐蛐，淘過魚，那他對自然和生活的感覺會完全不同。”沒有生活經歷的人，是寫不出真實言語的。唯有那感受過生活的酸辣苦甜，歷經過人生百態的人，才能創作出炳炳烺烺、筆底煙花的文章。語文課標曾指出：作文教學要貼合學生的實際生活，關注學生的真實情感，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活、熱愛寫作。因此，教師要帶領學生走出狹小的課堂，進入廣闊的生活，運用生活化的作文教學方法，幫助學生發掘生活之美，寫出優秀的好作文。

一、關注細節，捕捉美好花絮

大部分小學生平時都愛打打鬧鬧，大大咧咧，對生活中的細節缺少關注，也沒有觀察的習慣。不少學生在遇到寫作訓練時，就非常苦惱，覺得沒有內容可寫，也不知如何下筆。這個時候，教師就要對學生進行有效的引導，不失時機地引導學生去發現和關注生活的小細節，捕捉生活中的這些美好花絮并運用文字記錄下來。對于小學生來說，大部分時間都是在校園中度過的，校園中的點滴生活都可以作為學生寫作的素材。教師可以引導學生關注身邊的人和事物，將校園里發生的故事花絮，進行信息收集，不僅可以鍛煉自己的觀察能力，還能作為記錄自己美好校園生活的一種方式。

例如，筆者班里有一個學生，課間的時候生龍活虎、活潑跳脫，但一到上課時間就精神不振，瞌睡連連，典型的“上課一條蟲，下課一條龍”，筆者常常也是無可奈何。有一次，剛上課不久，他又打瞌睡了，筆者看著他與瞌睡蟲極力斗爭的模樣，忍俊不禁。這時，他周圍的其他同學也看到了，都掩嘴偷笑起來。筆者靈機一動，借此機會將這堂課改成了作文課，引導學生仔細觀察打瞌睡的同學，并將看到的寫下來。學生對于這個寫作練習，都興致勃勃，紛紛對著“瞌睡蟲”仔細觀察起來。一個學生寫道：“順著老師的眼光，我轉過頭，看到隔壁同學的兩只手臂平放在課桌上，頭卻快低到了胸口。突然，他猛地頓了一下，又抬起頭，眼睛卻是緊緊閉著的。我看著他的眼皮像要努力睜開，卻始終睜不開，搖晃了兩下腦袋，又把頭低到了桌上。這時，他的同桌用手肘用力的戳了他一下，他一個激靈，猛地睜開眼睛，正好看到老師冒火的眼神，立刻坐直了身子，急忙地翻起書來……”

學生通過細心的觀察，將課堂上的美好花絮運用文字記錄了下來，體驗到了寫作的樂趣。像這樣的生活細節還有很多，教師要引導學生運用敏銳的眼睛去發現和捕捉，將這些稍縱即逝的美好瞬間都記錄下來，并養成隨時記錄的好習慣，這樣不僅鍛煉了學生的文筆表達能力，還能幫助學生積累大量的寫作素材。

二、留心觀察，定格精彩瞬間

不言而喻，寫作素材積累得越多，學生的文學知識儲量就越豐富，寫作的思維就越開闊，寫出的文章自然飽滿而鮮活。生活是寫作的源泉，可以為寫作提供取之不盡用之不竭的“水源”。而觀察生活，是打開寫作源泉的鑰匙。羅丹曾說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”神奇變換、色彩斑斕的生活，充滿了無盡的美麗，從中也蘊含著豐富而鮮活的素材資源。生活中的現象、場景、事物都可作為學生的寫作來源。教師要教授學生觀察的方法和技巧，鼓勵學生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的各種亮點，將美好而精彩的瞬間定格在記憶深處，變成我們寫作的血肉和骨骼。

例如，在一次放學后，筆者看到一個學生獨蹲在花壇邊，一動不動，上前一看，發現他正在觀察一群螞蟻。第二天，他交上來的日記《螞蟻搬家》是這樣描述的：“今天天空陰沉沉的，像是要下雨。放學后，路過花壇，看到一根黑線在地上動，走過去一看，原來是一群螞蟻在搬家呀！為了不打擾到他們，我悄悄的蹲下來，仔細觀察他們。螞蟻們搬著自己的物品，急急忙忙的跑起來，但都排列得整整齊齊的，偶爾有一兩個插隊的，但也不打亂整體的隊形。忽然一坨移動的面包屑出現在眼前，原來是一只螞蟻頂著一個比自己身體還大的面包屑。由于面包屑太大了，螞蟻沒走幾步，面包屑就掉下來了。這時，又涌上來幾個螞蟻，原來是救兵！他們一起抬著面包屑浩浩蕩蕩地前進，我仿佛聽到他們前進的口號：一二一、一二一……”

學生的這篇日記寫得形象而生動，給人強烈的畫面感受，這些就是他通過自己的觀察，將大自然中的精彩瞬間，結合自己的生活體驗，有感而寫的，字里行間真實鮮活，倒也是趣味無窮。

三、在教學中引導學生寫出真情實感

從當前學生的作文現狀來看，“師授”仍然是最為常見的形式，在這種形式下，學生的價值觀或者其情感表達總是以教師的講授為中心，他們的語言文字沒有表達出自己的情感，而且作文效果也不能令人滿意。針對這一現象，我們要積極地改變作文教學的方式，引導學生說真話、寫真事，在習作指導時注意引導他們講述自己或身邊所發生的事件，并且讓他們發表自己的看法，在這一過程中，教師不能將自己的看法或意見強行向學生灌輸，而是要尊重他們的見解，這樣才能彰顯他們的個性，表達出真情實感。

從習作的角度來說，學生內心情感的真實流露是其表達的前提之一。所以我們可以開展相應的訓練，讓他們吐露自己的心聲，并且在表達中張揚自己的個性。在習作訓練時，由于學生的生活閱歷、生長環境等存在著一定的差異，所以我們在開展習作訓練時可以選定相應的范圍，讓他們選擇自己生活中的素材進行創作，從而表達其真情。值得注意的是，我們強調學生表露真情實感，并不限于真人真事。

培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。

四、尊重體驗，鼓勵自由創作

一篇好的作文不局限于它的題材或表達方式，只要寫出了自己的真實感受，有自己的獨特個性，那就是精彩的作文。小學生活好奇心強且活潑好動，喜歡想象，喜歡探索，這些都是小學生的天性。每個學生都有自己的獨特性格和表達方式，作文也應是百花齊放，各具特色。因此，教師在作文教學中，要尊重學生的天性和個人體驗，鼓勵學生用自己的風格去寫作、表達，不要受到課堂、課本的限制。只有思想自由、表達自由，才能激發出學生的創作潛能，為作文注入靈魂。

例如，一個學生通過觀察生活中的爸爸，寫了一篇《我爸爸是個小說迷》的作文。他是這樣描述爸爸的：“爸爸最喜歡用手機看小說。早上起來的時候，會看到他在陽臺上盯著手機看，上廁所的時候看，吃飯的時候也看，有時開車等紅綠燈的時候他也抓緊時間趕緊看。小說就像磁鐵一樣把爸爸的腦袋吸住了。昨天，爸爸在沙發上看手機里的小說，看得津津有味，一直從早上8點到晚上9點都還在看。大家都睡了，他還一個人看。我說：‘爸爸，睡覺了！’他像沒聽見一下，眼睛直直的看著手機。這時，媽媽悄悄地走到爸爸旁邊，突然大喊：‘睡覺！’爸爸‘啊’的一聲嚇得跳了起來。今天，早上起床走到客廳，看到爸爸居然睡在沙發上，還打著呼嚕！右手緊緊抓著他的寶貝手機。看來，小說的魅力不小，爸爸為了看小說，連媽媽的命令都要違抗了！”

學生將自己觀察到的生活中的爸爸進行了描述，把爸爸是個小說迷的特點用自己的語言表達得淋漓盡致。文筆輕松而真實，抒發了自己的真實情感，這就是一篇精彩的作文。

五、結束語

好的作文，不是一蹴而就的，這不僅需要豐富的素材作為基礎，還需要寫作的靈感。生活中蘊藏著充沛的寫作資源，需要教師引導學生去觀察、去體驗。教師在日常作文教學中可以培養學生隨筆記錄的好習慣，為寫作積累多樣化的素材。同時，還要培養學生善于觀察和想象的能力，才能讓學生適時地感知和捕捉到生活的點滴美好，從而深入生活、感悟生活，點燃創作靈感的火花。