滲透式教學(xué)法在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

黃愛萍

（宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西宜春 330800）

英語課程教育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作組織運(yùn)用語言的能力，其中聽說能力的培養(yǎng)在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力方面作用尤為重要。小學(xué)階段組織好英語視聽說方面的課程教學(xué)，注重聽說及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)目的的關(guān)鍵。

一、滲透式教學(xué)法內(nèi)涵

教育信息化的不斷發(fā)展對小學(xué)階段英語基礎(chǔ)教學(xué)提出了更多更高的要求。滲透式教學(xué)法旨在英語學(xué)習(xí)的小學(xué)基礎(chǔ)階段，主張以一種極其自然，潛移默化的方式給學(xué)生以最純粹的語言輸入，通過活潑生動(dòng)的可視畫面將學(xué)生置身于特定場景，通過設(shè)置相應(yīng)游戲教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情與積極性，將所學(xué)與所玩科學(xué)有效地融合在一起，改變傳統(tǒng)單調(diào)，枯燥無味的課堂教學(xué)方式，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生在接受了大量反復(fù)性的訓(xùn)練之后自然而然地具備相應(yīng)的語言感知能力，真正做到寓教于樂，從而達(dá)到從被動(dòng)要學(xué)到主動(dòng)專注于基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)模式注重課堂啟發(fā)與提升認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生自我探索能力和自信心，感受學(xué)有所成的喜悅感，將跨文化的差異感引入外語實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中，激活課堂，使學(xué)科知識與相關(guān)聯(lián)知識融為一體，強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相互滲透，并通過親身實(shí)踐來更加真實(shí)的接觸、了解和運(yùn)用知識，促使學(xué)生形成良好的文化品格和思維品質(zhì)，符合素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

二、小學(xué)低年級學(xué)生心理及生理特點(diǎn)

專家通過對兒童心理及心理特點(diǎn)的研究總結(jié)出：兒童期屬于個(gè)人成長時(shí)期的世界觀，價(jià)值觀發(fā)展的初級階段，也是其思維能力發(fā)展和認(rèn)知方式形成的重要階段。教育內(nèi)容的不同和方式以及環(huán)境的不同都會對以上因素的發(fā)展和培養(yǎng)起到重大的影響，因而這一階段兒童的發(fā)展可塑性較大。兒童心理及心理特點(diǎn)對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在：通過在校教師，家長的適當(dāng)引導(dǎo)下，兒童容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；加上本民族的語言、文化還沒有在他們思想上產(chǎn)生根深蒂固的影響，他們適應(yīng)和接受不同的文化、觀念、思想等能力較強(qiáng)；這些特點(diǎn)有助于幫助兒童在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)有效的外語學(xué)習(xí)策略；再加上該時(shí)期兒童沒有太多思想和心理負(fù)擔(dān)，因膽怯、害羞、焦急等心理因素帶來的影響較小，所以他們能在教師設(shè)計(jì)的豐富多彩的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中積極參與，敢于開口，不怕出錯(cuò)，有利于構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；該時(shí)期兒童思想單純，態(tài)度積極，只要能創(chuàng)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。所有這些特性特點(diǎn)對提高外語語言的學(xué)習(xí)效果非常有利，加之其在這一階段有很強(qiáng)模仿力、記憶力等優(yōu)勢條件，多聽，多模仿，教師、家長自行創(chuàng)建一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠很好的幫助孩子學(xué)習(xí)成長的。因此，只有根據(jù)小學(xué)低年級生源實(shí)際特點(diǎn)，制定相應(yīng)層次內(nèi)容的英語教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的英語教學(xué)方法，就一定會為兒童實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展、人的主體精神的自我完善和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，為其成才滿足文化素質(zhì)的要求打下根基。

三、英語視聽說教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好的交流，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。英語學(xué)習(xí)的四大能力培養(yǎng)是“聽、說、讀、寫”中，排在第一位的“聽”的關(guān)鍵性作用可想而知。它是收獲信息、知識的重要途徑，大量的聽力內(nèi)容的不斷輸入能幫助學(xué)習(xí)者獲得一定的語言感知能力，繼而學(xué)會正確表達(dá)自己的思維。聽是一種心理語言過程，對相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)知加工，通過不斷反復(fù)，鍛煉提升聽力理解力，為說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“說”的位置次之，說明只有聽得多了，熟了，信息、知識、認(rèn)知儲備達(dá)到一定程度時(shí)，量變引起質(zhì)變，一種強(qiáng)烈想要表達(dá)的欲望就萌生了，才能真正開口，實(shí)現(xiàn)語言輸出。且語言的發(fā)展是存在有一定的排序的，一定是先有輸入才有輸出，這就決定了視聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。只有聽說能力提高了，理解和吸收、消化信息的能力才會增強(qiáng)，不僅有助于英語語言能力的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高，最終帶動(dòng)讀寫能力的培養(yǎng)。

（一）必要性

隨著對外交流的日益擴(kuò)大，為順應(yīng)發(fā)展需求，高考也經(jīng)歷著不斷的優(yōu)化、改革，以適應(yīng)新的發(fā)展。對高考生聽說能力在英語學(xué)習(xí)中所占的比重要求越來越大。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的啟蒙階段，承上啟下，重要性可想而知。針對小學(xué)低年級所處的年齡階段，生源特點(diǎn)，依據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段英語課程教學(xué)大綱的要求，按照《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的自身特點(diǎn)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過聽、說、玩、看等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對英語的一些感性認(rèn)識，掌握一定的語言基本技能培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象等內(nèi)容的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及世界公民的意識。由此可見，視聽說作為英語課程體系的重要分支，作用不可忽視。通過一定時(shí)段，一定數(shù)量不間斷的語言信息的反復(fù)輸入，通過生動(dòng)有趣課堂畫面的滲透，達(dá)到語言輸出的目的，最終才能實(shí)現(xiàn)聽說能力的轉(zhuǎn)換。研究表明，9歲前是兒童英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，必須要把握好這個(gè)特定時(shí)期，重視聽力和口語的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣。教師如果能在這個(gè)階段選擇合適的視聽說教學(xué)方法，選擇該年齡段孩子喜歡的課程主題內(nèi)容教材，堅(jiān)持聽說能力的有效輸入，同時(shí)家長與老師配合正確引導(dǎo)孩子互動(dòng)輸出，有步驟，有耐心，不急不躁，慢慢的孩子一定會找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，愛上英語。

（二）緊迫性

根據(jù)對某小學(xué)中高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查得出：中高年級學(xué)生普遍有開口難，難開口的共同感受，不會說，也不知道怎么說。究其原因就是低年級階段期聽說能力沒能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，這其中有學(xué)校、家庭、自身各方面的因素而導(dǎo)致。在低年級階段就要重視做好聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在我們教育工作者面前一個(gè)迫切需要解決的問題。北京作為中國前沿城市，早在2011—2016年間就做了“十二五”重點(diǎn)課題的規(guī)劃，致力于構(gòu)建全語言教學(xué)觀指導(dǎo)下小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與建設(shè)。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息和典型語言形式，訓(xùn)練語音語調(diào)，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，提高聽說技巧。對于目前的小學(xué)低年級英語教學(xué)來說，讓學(xué)生真正能靜下心、沉住氣、上課能夠認(rèn)真聽講其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子的聽力理解能力。聽力理解力是怎樣培養(yǎng)出來的呢？答案是聽出來的。正是在語言方面存在大量的重復(fù)，不間斷的重復(fù)能夠讓孩子對語言的聽說使用在小學(xué)低年級這個(gè)特定階段已經(jīng)可以比較靈活地運(yùn)用在諸多生活場合，看學(xué)生們對于母語的運(yùn)用就一目了然了。母語是這樣，第二外國語言——英語更是如此。而聽力理解能力的不斷培養(yǎng)又是越早培養(yǎng)越好。

（三）可行性

社會發(fā)展的國際化需求、小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了滲透式教學(xué)法在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的實(shí)踐探索是具有相當(dāng)?shù)目尚行缘?，并且通過不斷地摸索、交流是可以不斷完善并形成統(tǒng)一的。小學(xué)階段在一個(gè)人整個(gè)教育過程中都占據(jù)著十分重要的地位，屬于啟蒙教育。作為啟蒙教育階段的低齡段學(xué)生群體，我們首先要做到的就是要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)該低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有感興趣了，才會愿意學(xué)，只有不斷的輸入學(xué)生感興趣的聽力素材，將英語語言的語音、語調(diào)堅(jiān)持不斷地反復(fù)聆聽，滲透，在學(xué)生的頭腦里形成特定情境的特定影像，力求為學(xué)生營造出最適宜的英語環(huán)境，引入西方相關(guān)語言文化，如科技、文化、歷史等方面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際思維能力，為后續(xù)展開更深入的英語學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)老師和家長合力配合采用滲透式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕犯錯(cuò)。如低年級英語教師在教授顏色colour這一主題的時(shí)候，可以先采用一首語音語調(diào)都比較優(yōu)美的兒歌先預(yù)熱一下課堂，讓學(xué)生了解yellow、green、red、blue等相關(guān)單詞及Do you like +color?/Yes，I do.等相關(guān)句型，開啟互動(dòng)課堂的序幕，讓學(xué)生先感受單詞及相關(guān)句型的語音語調(diào)，教學(xué)過程中可以投放相關(guān)視屏互動(dòng)版塊，讓學(xué)生置身于特定真實(shí)場景中，輕松愉快地接受多次知識點(diǎn)反復(fù)，進(jìn)行第一輪知識滲透。該部分進(jìn)行后學(xué)生還可以學(xué)到與知識點(diǎn)相關(guān)的歌曲，有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，落實(shí)知識點(diǎn)；接著第二板塊教學(xué)可以采取課本聽力內(nèi)容滲透Let’s Listen，對前一部分知識及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)二次滲透，繼續(xù)提高學(xué)生興趣；第三板塊可通過答題形式Let’s Think再次對知識點(diǎn)進(jìn)行滲透，教師可以在學(xué)生答題過程中就學(xué)生正確性及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，適時(shí)提升學(xué)生興趣度和參與度，學(xué)生愉快接受聽力部分內(nèi)容進(jìn)行語言滲透式輸入，最后一個(gè)版塊是Let’s Say，通過前面三個(gè)版塊的視聽實(shí)時(shí)滲透，學(xué)生已經(jīng)感知積累了一定課程知識內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀單詞及句型對話，深度參與到課程學(xué)習(xí)，從而完成由語言輸入到語言輸出的完整過程，達(dá)成視聽說能力的全方位培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

二十一世紀(jì)的今天，外語教學(xué)早就已經(jīng)進(jìn)入到了跨文化交流的新時(shí)代了，英語教學(xué)不應(yīng)該單純的被看成語言教學(xué)，而應(yīng)該是幫助學(xué)生了解西方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收外國優(yōu)秀文化精華的橋梁，提升自身文化素養(yǎng)的直接方法和有效途徑。只有真正置身于相關(guān)的西方文化背景知識中，才能真正理解反映這種文化的語言，才能真正透過這種載體了解它們社會文化的內(nèi)涵。因此，對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生實(shí)行滲透式視聽說教學(xué)，不僅可以助其打下堅(jiān)實(shí)的聽說能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。不至于因?yàn)槊褡?、文化、語言、思維不同而造成語言交流障礙，更重要的是它讓我們?nèi)谌胧澜纭⒘私馐澜?、傳播自我的最直接有效的方式?/p>