就業(yè)導(dǎo)向背景下的高等教育改革路徑

何宗耀 趙永鋒

（河南城建學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院 河南平頂山 467036）

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量的連年遞增，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)與企業(yè)人才需求之間的矛盾日益凸顯。為此，必須立足于畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求，進(jìn)行高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和課程教學(xué)的深入改革。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)實(shí)在在提高本科教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。[1]本文以河南城建學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)踐為例，結(jié)合河南城建學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況以及所存在的問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和認(rèn)知規(guī)律，探索就業(yè)導(dǎo)向背景下教學(xué)改革路徑的新途徑。

一、就業(yè)導(dǎo)向背景下高校教育改革的必要性

（一）高等教育的功能和任務(wù)所決定的

高等教育相對(duì)于技能型的職業(yè)教育，以及學(xué)生研究型的碩士和博士的培養(yǎng)相比，更要發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的功能，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這是今后高校人才培養(yǎng)所必須研究和面對(duì)的。為了提升學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高校必須要加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的融合。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。努力探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生就業(yè)率。[2]

（二）新時(shí)代大學(xué)生的新特點(diǎn)對(duì)高校教學(xué)提出了新要求

就新時(shí)代大學(xué)的特點(diǎn)而言，從2018年開(kāi)始，隨著第一批 “00”后進(jìn)入大學(xué)校園，“00”后大學(xué)生已經(jīng)逐步成為高校學(xué)生的主要群體。相較于“90”后，其生活在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境中，而且受到多元化文化的影響，因此形成了個(gè)性鮮明、敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的獨(dú)特性格。這也對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)和學(xué)生管理工作提出了新的要求。

（三）學(xué)生就業(yè)情況對(duì)高校發(fā)展的影響

高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及在企業(yè)中的實(shí)際表現(xiàn)，不僅會(huì)影響學(xué)校專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響度，而且會(huì)直接影響到本專(zhuān)業(yè)的綜合排名狀況以及次年的招生計(jì)劃。綜合而言，生源和就業(yè)存在辨證統(tǒng)一的關(guān)系，各個(gè)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃的合理性、科學(xué)性能夠直接影響到本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況。相反，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率能夠能動(dòng)的作用于專(zhuān)業(yè)排名，進(jìn)而影響到本專(zhuān)業(yè)的生源狀況，并且畢業(yè)生較低的就業(yè)率會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育喪失信心，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，會(huì)讓企業(yè)嗤之以鼻。高校畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)于本科院校的招生、家長(zhǎng)認(rèn)可度、企業(yè)信任度、社會(huì)地位等都具有重要影響。因此，就業(yè)導(dǎo)向背景下高校教育改革，是提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校發(fā)展的必然需求。

二、就業(yè)導(dǎo)向背景下高等教育改革路徑探索

就業(yè)導(dǎo)向背景下高等教育教學(xué)改革是高等教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力,大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高層次人才，以滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才需求。推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，是高等教育普及化的時(shí)代背景下對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，是教育在發(fā)展的歷史洪流中被時(shí)代賦予的必答題。

（一）加大對(duì)高等教育教學(xué)改革的政策扶持與監(jiān)督

新時(shí)代的教育發(fā)展必定要掀起一場(chǎng)“質(zhì)量革命”。提高高校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是21世紀(jì)的時(shí)代命題，也是高校人才培養(yǎng)也由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。但是在就業(yè)導(dǎo)向背景下要想切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，就必須喚醒高校教育質(zhì)量提升的意識(shí)。一方面要從國(guó)家層面出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。并在院校評(píng)估方面，加大對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量、在校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、畢業(yè)生就業(yè)率會(huì)讓及專(zhuān)業(yè)對(duì)口率等方面的評(píng)估和審核力度。另一方面運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)高等教育全覆蓋的質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建科學(xué)、完善的高等教育人才培養(yǎng)和教育改革的監(jiān)督體系。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)高等教育變革

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)高等教育變革。以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。以河南城建學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，可以充分結(jié)合工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力[3]。一方面在常規(guī)教學(xué)中將企業(yè)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)，以行業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和具體崗位職能為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。比如目前就業(yè)形勢(shì)良好的軟件工程師或者軟件開(kāi)發(fā)人員，結(jié)合目前崗位招聘要求的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、適應(yīng)性維護(hù)、項(xiàng)目系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)、手機(jī)端開(kāi)發(fā)應(yīng)用等具體要求，有針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。并根據(jù)課程內(nèi)容積極開(kāi)展校企合作、項(xiàng)目實(shí)踐等。另一方面根據(jù)行業(yè)需求和“1+X”證書(shū)要求，對(duì)課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在開(kāi)設(shè)新的課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，所獲的“1+X”證書(shū)也可以有效幫助學(xué)生就業(yè)，提升企業(yè)對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可度。

（三）教育改革要順應(yīng)時(shí)代潮流和產(chǎn)業(yè)發(fā)展

我國(guó)正處優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新時(shí)代的人才需求具有更高、更新的要求。同樣新型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育提出了新的要求，例如要面向未來(lái)布局新型工科專(zhuān)業(yè)等。[4]主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來(lái)戰(zhàn)略呼喚新工科的產(chǎn)生，中國(guó)“人口紅利”需要逐漸升級(jí)為“工程師紅利”，才能在全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生顛覆性影響。[5]因此，高校教育改革要順應(yīng)時(shí)代潮流和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)出擊了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及企業(yè)對(duì)于就業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、崗位技能的需求與變化，讓高校教育教學(xué)改革更具針對(duì)性。比如在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，可以引入目前發(fā)展比較火熱的虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的發(fā)展前沿知識(shí)和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思想。并且可以將課程內(nèi)容、作業(yè)呈現(xiàn)方式等與虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)技能。

（四）以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同樣為新時(shí)代教育背景下，對(duì)教育教學(xué)中心、教育教學(xué)方式提出的新的要求和挑戰(zhàn)。

首先，要充分了解新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，充分了解新時(shí)代學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。把握學(xué)生的心理和行為特征，探索其成長(zhǎng)成才的規(guī)律，才能有針對(duì)性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。開(kāi)展教育教學(xué)和學(xué)生管理工作，做到有的放矢。比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，一方面與企業(yè)積極開(kāi)展校企合作，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式進(jìn)校教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

其次，以學(xué)生為中心的高校教學(xué)改革，我們更要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和主觀能動(dòng)性。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力和創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中具有更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。[6]在日常課程教學(xué)中課程目標(biāo)由以知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式的形成。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。另外“以學(xué)生為中心”構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等，全方位、深層次實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核，為進(jìn)一步提升高校教育改革指明方向。

（五）構(gòu)建學(xué)校教師、企業(yè)專(zhuān)家的雙師型教師隊(duì)伍

就業(yè)導(dǎo)向背景下教學(xué)改革，要以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的項(xiàng)目為載體，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，讓學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成“產(chǎn)教融合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。既實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)；又實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且也能有效拓展學(xué)生的視野、開(kāi)闊學(xué)生的研究、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)規(guī)劃能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀。[7]而教師作為高校所有教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中起著決定性的作用。因此，提升教師的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)校教師、企業(yè)專(zhuān)家的雙師型教師隊(duì)伍，也是就業(yè)導(dǎo)向背景下高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。在開(kāi)展雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校可委派專(zhuān)職教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)研究和提升工程應(yīng)用方面的能力，同時(shí)也可以通過(guò)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家，到學(xué)校做兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升的相關(guān)教育、解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃，高等教育教學(xué)是人才成長(zhǎng)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高等教育要勇于承擔(dān)新時(shí)代人才培養(yǎng)的重任。從學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展等多個(gè)角度對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革，才能有效緩解就業(yè)壓力、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)符合高等教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。