“大思政”視域下高校思想政治課程教學改革路徑探究

張志明

(吉首大學張家界學院 湖南張家界 427000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。思想政治教育課程是高校教育階段的一門基礎課程，是學校各項工作的生命線，包括學生思想教育、道德教育、政治教育等多方面內容。提高學生思想政治素養、加強學校師資隊伍建設、增強高校思想政治教育能力和水平是高校義不容辭的責任。

所謂“大思政”，指的是一種立足全局改進與優化思想政治教育方法的教育觀念。這種教育觀的哲學基礎是馬克思主義當中蘊含的“整體觀”，其工作理念是以人為本，通過全方位、全過程、全員育人創新教學方法，促進思想政治教育活動、教育內容、教育環節、教育主體與教育客體相互之間的統一整合和有機融合，逐步提升思想政治教育的感染力、親和力以及吸引力。[1]

一、當前高校思想政治教育課程中存在的問題

（一）高校教育主體不重視，與開展“大思政”教育的契合度不高

新時代，網絡信息的發達為高校開展思想政治教育提供了便利的同時，也讓高校思想政治教育的開展面臨著許多新的挑戰。對大學生思想的沖擊，使高校的思想政治教育面臨新的難題。高校教育主體對學生思想政治教育重視不夠，他們認為學生的思想政治教學沒有太大的教育價值，把更多的精力放在專業課程建設和改革上。比起提升學生思想政治素養更注重提升學生就業能力。忽略了對學生進行思想政治教育重要性，與開展“大思政”教育的契合度不高。在“大思政”視域下，有的高校雖然開始推行了相關的改革，努力搭建思政教育的平臺，但還不能充分發揮平臺的教學價值，教學效果不理想，與構建科學的“大思政”教育機制還存在一定的差距。

（二）教學模式較傳統，學生學習興趣不高

目前，高校的思想政治教學模式還是比較傳統，以教師灌輸式的講授模式為主，學生只能被動學習，學生學習興趣不濃。近幾年，圍繞著高校的思想政治教育課堂進行了一系列的改革，比如：通過線上線下模式開展學習；通過翻轉課堂等教學方式提升學生興趣等，但是取得的效果還是不是很理想，學生“低頭族”現象較普遍。

（三）教學內容固化，不能滿足學生對知識的需求

目前高校的思想政治教育教學內容較固化，體現在兩方面：其一，高校思想政治教育趨向理論化，學生主要學習思想政治教育理論體系，缺少實踐教學內容；其二，高校思想政治教育教學內容趨向知識化，大部分學校在思政理論課程設置中，過度集中于品德認知教育、品德情感教育、品德意志教育和品德行為習慣教育這一知識理論體系。[2]

此外，隨著網絡信息化的發展，以網絡和手機客戶端為主體的新媒體對大學生思想的影響越來越深。微博、微信、抖音、快手等新媒體，日益成為大學生獲取信息的主要渠道。對大學生的思想政治意識、價值觀和行為準則產生重要影響。這種新形勢對高校思想政治教育帶來了一定的挑戰。凸顯出新形勢下高校思想政治教育工作中存在的問題，也對高校思想政治教學提出了更高的要求。為了改善這種不良教育局面，在“大思政”這種新的教育模式和教育背景下，高校教育主體必須對現有的思政教學模式進行改革。改革師資隊伍建設、尋求新的教學方法，借以提高思政教學的成效，促進學生的德育教育發展。

二、“大思政”視域下的高校思政教學改革路徑

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”這就要求我們在開展思想政治教育改革時既要改變教育主體重視度，改革思政教育內容，提升師資隊伍建設，改革教育教學方法等。既要凸顯思政課程在高校教育中的重要作用，構建強大的師資隊伍。還要積極搭建思政教學的實踐平臺，改革創新思政教學的考核機制，改進思政教學的方式方法。

（一）凸顯思政課程在高校教育中的重要作用

大學生思想政治教育的根本任務是“立德樹人”高校開展思政教學的目的就是通過開展大學生思政教育，為國家培養人才，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。在當前“大思政”視域下，高校應該在教育體制內明確思政學科教育的重要性，重視對學生思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育等的培養。將學生的思想政治教育與學生的專業教育提升到同等高度。通過提升教育主體的重視程度，積極建設強大的思政課程教育體系。根據高校思政教材內容，結合大學生實際學習情況和需求，以“立德樹人”為根本目標，提升大學生道德認知和道德境界。利用科學合理的教學方法開展思政教學活動，培養新時代社會需要的人才，提升大學生思想道德素質水平，促進高校思政教學工作的順利開展。

（二）構建強大的思政教育師資隊伍

教師是學校完成教學任務的基本保證，合理調整師資隊伍結構，加大師資培養力度是促進學校和諧發展，提升教學水平的關鍵。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會中強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師。關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。可見，加強思政教師隊伍的建設，擴大思政教學師資力量，提高師資教學水平至關重要。高校在引進教師人才時要結合教師自身學歷、教學水平和教學成果綜合考量。另外，還應定期對在校教師進行培訓、進修等，通過學習不斷提升思政教師教學能力。除了教師外，還要對輔導員、班主任等從事學生思想政治教育的其他工作者進行培訓，組織參加各種學習，通過強化他們的思政水平，擴大和優化思政師資隊伍，促進高校思政教育取得良好的工作成效。教師們不僅要學習專業知識，還要學習現代新思想，根據需要更新教學方法，根據實際的教學效果，適當做出調整。

（三）積極搭建思政教學的實踐平臺

在大思政教育視角下，通過不斷拓展思政教育的實踐教學平臺，幫助學生建立思政理論知識和社會實踐的緊密聯系。這就需要高校利用高校教育資源，拓展課外實踐基地，實現社會資源和高校資源的完美整合。教育工作者除了科學合理地安排思政教師的理論知識和社會實踐教學任務，還應鼓勵學生積極參與各種思政主題的社團活動，幫助學生學習課堂以外的思政知識，獲得思政教育的實踐機會，拓展他們的思想發展空間。例如，高校可以根據學校的思政教材內容，結合當代大學生的喜好，開展有關文明禮儀，我的大學生活等各種主題的實踐活動。讓學生在參與主題活動的過程中，建立理論聯系實際的思政教育思想體系，高效完成對大學生進行思政教育的目標和任務。

（四）改革創新思政教學的考核機制

傳統的思想政治教育課程考核都是通過期末測試的形式來判斷學生的學習效果。這種單向性的考核根本無法體現學生的思想政治綜合水平。在大思政教育形勢下，高校應該對傳統的成績考核標準進行改革創新，應使用多元化、動態化的考核標準，建立健全教學考核機制，全面反映高校思政教學成效和水平。建立和完善思政教學的考核機制時，應該注意淡化對思政理論知識的單純記憶模式的考核，加大對思政知識理解和應用方面的考核力度。通過考核了解學生的學習情況，了解他們的認知能力，對思政教學進行科學、全面的考核評價，促進高校思政教育工作的創新和發展。

（五）改進思政教學的方式方法

科學的教學方法可以大力提高學科的教學水平和教學效率。在大思政視域下，高校思政教育工作者應該在遵循“全方位育人”教學原則的基礎上，不斷改進和探索科學的思政教學模式，更新教學方法。除了運用傳統的灌輸講授法外，還可以利用案例教學法、實踐教學法、榜樣激勵法和情景教學法等，提高學生的認知能力、理解能力、學習能力和實踐能力。另外，還可以通過課堂上多種形式讓學生參與進來，讓學生利用課外時間進行課外調查，然后在課堂上通過多媒體等視覺教具將收集到的知識展示出來，改被動為主動，激發學生學習的主動性。課堂上，教師還應適當地調節課堂氛圍，讓學生在生動、有趣、和諧的教學氛圍中加深學習印象，增強學習效果。

三、結束語

綜上所述，在大思政視域下，高校在開展思政課程教學的過程中，要提升教育主體對思政教育工作的重要性認識，引導學生增加對思政課程學習的興趣和熱情；擴大高校思政教學師資隊伍，吸收輔導員和班主任等成為思政隊伍的新生力量；和社會、企業建立思政實踐教育平臺，加深思政教育理論知識和社會實踐的緊密性聯系；改革思政教學成效的考核機制，通過多元化、動態化的考核摸清學生真實的思政水平，以便進行對癥教學；改進思政教學方法，利用創新的模式激發學生的學習熱情，提升高校思政教學的效率，為國家和社會培養思想政治覺悟高、能力強的優秀人才。