運用互聯網打造小學語文智慧課堂研究

王 丹

(寧夏石嘴山市平羅縣城關第三小學 寧夏石嘴山 753400）

小學語文是一門非常重要的學習，語文教師的教學效果不僅會影響學生語文素養的提升，而且還會影響學生其他學科的學習。因此，小學語文教師需要積極轉變教學理念，通過對現代科學技術的有效運用打造出小學語文智慧課堂，優化教育教學模式，促進小學語文教學的發展。智慧課堂教學模式的構建，是信息時代教學工作的必然探索，能夠讓學生的學習打破時間和空間的限制，根據自身的需求和情況來隨時隨地進行學習。

一、目前小學語文教學的現狀

（一）學生無法真正參與到教學當中

在經過不斷的探索與改革之后，雖然現在的小學語文教學模式發生了一系列變化，并且取得了一些不錯的成果，但這些成果并沒有被廣泛應用于教學實踐當中，學生依舊無法真正參與到教學當中。在小學語文教學中，教師通常會占據主導地位，學生往往是被動地進行學習。即便有些語文教師開展了小學合作學習及課堂集體討論，但這些教學活動并沒有起到應有的效果，教師與學生在此過程中更像是在“合作表演”，完全是為了討論而討論。學生長期處于這種學習環境中，學生無法全身心地投入到語文課堂當中，對待學習的興趣自然會大大降低，語文教師的教學效果和教學質量也無法提上來。

（二）小學語文課堂教學拓展性不足

語文是一門極具涵蓋性的學科，其中包含了豐富的知識點，語文教師的教學內容不應該只局限于書本知識當中，還需要以教材大綱為基礎進行課外延伸。部分語文教師由于專業水平較低或缺乏職業素養，在教學中對教材的拓展不足，無法讓學生學習到課本之外的相關知識，對學生語文素養及綜合能力培養不到位，自然會影響小學語文教學效率。[1]此外，有些教師雖然根據學生認知特點對教材內容進行了積極的拓展，但卻受到了信息資源的限制，無法為學生傳授更為豐富的課外知識，導致學生在未來的成長和發展中處于落后位置。

（三）師生無法建立平等和諧的關系

在傳統的教學模式中，教師與學生的地位有著非常明顯的差距，在學生心目中教師往往是高高在上的形象，教師對學生的教育也經常會采用“要求”及“命令”的方式。教師與學生無法建立平等和諧的關系，學生與教師相處中通常會產生害怕心理，即便有問題需要求助教師，也會因為害怕遭到批評而選擇沉默。這樣不平等的師生關系很難讓學生感受到學習的樂趣，還會導致學生的知識框架出現漏洞，影響學生未來的發展。除此之外，學生還可能會產生一種錯誤的想法：“我是為了老師而學習的”，當學生出現這種認知以后，學生會以消極的態度對待學習，教師的教學壓力會大大增加。

二、運用互聯網打造小學語文智慧課堂的必要性

（一）符合小學生的身心發展特點

小學生的身心正處于快速發展的階段，對待任何事物都充滿了好奇心，很容易就會被自己感興趣的事物吸引。處于小學階段的學生的理解能力和感知能力尚未成熟，接受形象事物的速度要遠遠大于接受抽象概念的速度。在小學語文教學中，運用互聯網打造小學語文智慧課堂，可以將書本中的知識內容以更加生動的形象呈現在學生面前，降低學生的理解難度，提高學生的掌握速度。此外，這種教學方式還能有效提高學生的學習興趣，讓學生以更加主動的心態參與到語文學習當中，有效提高小學語文教學效率和教學質量。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師運用互聯網搜集了小興安嶺的圖片和視頻，讓學生參照著圖片閱讀課文，學生的閱讀興趣大大提高，教學效果也有了明顯提升。

（二）豐富小學語文課堂教學手段

通過對互聯網信息技術的運用來打造小學語文智慧課堂，可以使教師在獲取教學資源的時候擺脫時間和空間的限制，讓教師從更多渠道來獲取教學資源。當教師掌握了更多的教學資源以后，在教學中可以實現教學手段的多樣化，極大的提升了語文教學的效果。例如，語文教師運用互聯網對教學資源進行搜集，學習并借鑒了他人優秀的教學方法，并結合本班級的實際情況進行了調整，開展了符合本班情況的小組教學及分層教學。學生們面對豐富的小學語文課堂教學手段，語文學習興趣有了明顯提升，在教學中表現得非常積極，促進了語文課堂教學的高效。

（三）增加師生之間有效性的互動

在傳統的小學語文課堂中，教師與學生之間的互動非常少，一般的情景都是教師在講臺上不停地講解，學生在下面被動地學習。師生之間缺乏教學活動，很容易導致教學效果大大降低，同時也無法有效培養學生的綜合能力。通過對互聯網信息技術的運用，語文教師可以利用各種現代化的輔助教學工具開展教學活動，為師生提供了交流互動的機會，有效調動了學生的語文學習興趣。[2]當師生之間的互動變得頻繁且有效之后，教師能夠更準確地把握學生對知識的理解程度，學生也能更深入地理解教師的講解內容，從而使小學語文教學變得更加高效。

（四）優化小學語文課堂教學結構

在以往的語文教學中，教師通常會利用黑板板書的形式來講解知識，學生通過對板書和教師講解的理解來學習知識。由于小學生的年紀比較小，在一堂課中注意力很難時刻都保持高度集中，很容易就會被其他事物所吸引，比如窗外的飛鳥、走廊里的聲音等。除此之外，這種教學方式整體是比較沉悶的，對教學內容的拓展比較有限，整體的教學效果無法得到保證。通過對互聯網的運用來打造智慧課堂，能夠對小學語文課堂教學結構進行優化，而且還省去了教師修改黑板板書的時間，大大拓寬課堂教學的容量。除此之外，由于智慧課堂教學連貫性較強，而且其中的內容比較生動，學生的注意力能夠長時間保持高度集中，教學效果和教學質量會顯著提升。

三、運用互聯網打造小學語文智慧課堂的有效策略

（一）對互聯網語文教學素材進行深入挖掘

要想運用互聯網順利打造小學語文智慧課堂，語文教師需要對互聯網語文教學素材進行深入的挖掘，實現小學語文智慧課堂構建的基礎性內容。在小學語文教學過程中，教師需要時刻關注學生的學習及發展情況，對搜集到的語文教學資源進行整理，這主要是因為小學生的判斷能力比較差，面對豐富多樣的語文資源無法有效進行選擇，需要教師承擔整理資源的工作以保證教學順利進行。此外，教師還要對搜集到的素材進行建設，結合班級的實際情況進行信息化處理，使互聯網語文教學素材更適合本班的課堂教學。例如，在學習《田忌賽馬》的時候，互聯網中關于該篇課文的語文教學素材有很多，語文教師結合本班學生的實際學習情況，從中挑選了一些比較有價值的語文素材，比如：田忌為什么能想出這么好的注意？你從中體會到了什么呢？假如你是齊威王的謀士，發現了田忌的策略之后，你將如何應對下一場比賽？通過對互聯網語文素材的深入挖掘和整理，保證了智慧課堂教學的效果，使學生對課文表達的含義有了更深刻的認知。

（二）引導學生樹立自主學習的意識和習慣

小學語文智慧課堂與以往的教學模式不同，這種教學方式比較依賴現代的信息技術，對學生的自覺性要求也比較高。在日常的教學過程中，學生的學習成績很容易就會被拉開差距，要想保證智慧課堂的有效構建，并且達到打造智慧課堂的教學效果，教師需要引導學生樹立自主學習的意識和習慣。教師通過積極的引導，讓學生善于利用互聯網搜集各種學習資料，自主進行知識結構調整及補充，為學生未來的學習和成長打下良好基礎。[3]例如，學習《兩小兒辯日》的時候，由于學生的語文基礎及理解能力不同，學生對該篇課文中蘊含的文學常識知識了解程度有些差別。面對這種情況，語文教師為學生制作了簡單的學習框架，引導學生在所學知識的基礎上進行補充，讓學生進行自主的學習，縮短了學生之間的差距，同時也完成了對學生自主學習意識和習慣的培養。通過教師的積極指導，使學生逐漸掌握了學習的主動權，讓學生學會了自主學習的方法和途徑，推動了學生未來更好地發展。

（三）注重教學內容與實際生活的緊密聯系

語文課堂教學并不是單純地書本知識傳授，教師應當將學生的實際生活滲透到教學當中，以此來激發學生對語文知識的探索欲望，提高學生的語文學習主動性。在運用互聯網打造小學語文智慧課堂的過程中，教師需要對課堂教材和課外內容進行有效整合，使學生在開放的環境和心態下學習語文知識。例如，學習《京劇趣談》的時候，由于音樂可以使人產生愉悅的心情，能夠陶冶人的情操，所以語文教師利用多媒體為學生展現了一系列的京劇選段，使學生被深深地吸引。之后教師讓學生默讀課文，請學生概括文章每部分的內容，并試著提出質疑。由于學生平時與京劇的接觸比較少，對其中的專業術語更是無從談起，教師便嘗試著從題目中的“趣”字入手，拉近學生與課文的距離。教師嘗試著讓學生簡單模仿其中的片段，讓學生體會京劇的藝術之美，從而完成對文章條理性和趣味性的體會，實現了真正的“樂學”。通過對教學內容與實際生活的緊密聯系，有效激發了學生的思維，讓學生在相對較為開放的環境中展開想象，提高了學生對語文學習的興趣，從而形成了學生個性化的智慧。

（四）采用多樣化的教學手段提升學生能力

在小學語文智慧課堂構建過程中，教師需要不斷豐富教學手段，以達到提升學生學習能力的目的。這主要是因為教學方法應用是否合適，會直接影響班級教學目標的實施，同時也會影響學生在語文課堂中的反應。因此，小學語文教師需要積極借鑒并學習他人優秀的教學方式，并且在上課之前根據教學目標、教學內容及學生的學習情況，有針對性地選擇合適的教學手段，并通過科學教學目標的設定，提高學生的學習能力。[4]例如，在學習《只有一個地球》的時候，在正式講解課文內容之前，教師先組織開展了一場演講比賽，讓學生有感情地朗讀該篇課文。學生在參加朗讀比賽的過程中，感受到了學習語文的樂趣，在教師接下來講解課文的時候表現得更加積極主動。此外，通過對課文有感情的朗讀，學生對該篇文章的內容已經有了初步了解，在小學語文智慧課堂教學中教師能夠通過學生的反饋及時調整教學安排。在教學過程中采用多樣化的教學手段，能夠讓學生對語文學習保持較高的學習興趣，同時也能提升學生的語文學習能力，從而實現小學語文智慧課堂的構建。

四、結束語

總的來說，與傳統的小學語文課堂相比，基于互聯網的小學語文智慧課堂有眾多優點，更符合信息時代教育理念的要求。智慧課堂更加注重對學生個性發展的培養，通過對學生各方面綜合能力的提升，最終形成學生的個人智慧。運用互聯網打造小學語文智慧課堂，不僅需要教師有較高的專業水平和優秀的職業素養，還需要學校有完善的硬件設施和設備支持，只有這樣才能構建出和諧統一的智慧課堂教學體系，推動小學語文教學的快速發展。