初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

楊繼華

（湖北省天門市黃潭中學(xué) 湖北天門 431708）

一、目前物理教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題

（一）物理教育理念有待更新

在物理教學(xué)當(dāng)中，教師采用的還是較為傳統(tǒng)的物理教育模式，在課堂上為學(xué)生生涯的灌輸，硬性的物理知識而學(xué)生正在處于身心發(fā)展時期，對于灌輸式的教育在心理上存在著一定的抵觸，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識使效率下降。許多學(xué)生在初中物理課堂上都不能很好的去理解教師所要傳授的物理理論知識，對于初中物理的學(xué)習(xí)只是一知半解，形成惡性循環(huán)，不能為學(xué)生長期的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)有待培養(yǎng)

在初中教育階段，學(xué)生身心正在處于雙向發(fā)展時期，學(xué)生想象能力以及物理感知能力正在逐步完善，但是初中物理知識對于學(xué)生來說還是較為抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺是有些難度的。所以學(xué)生不能去具象的想象初中物理教材內(nèi)容當(dāng)中的知識，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)初中物理知識只是單純?yōu)榱颂岣咦约旱奈锢沓煽儯@就是應(yīng)試教育的弊端，也導(dǎo)致了學(xué)生不能夠去領(lǐng)略到初中物理內(nèi)容當(dāng)中獨(dú)特的魅力，以至于學(xué)生的熱情冷卻，從而不利于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。

（三）學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

許多學(xué)生在進(jìn)行初中里學(xué)習(xí)時認(rèn)為，在物理課堂上，所學(xué)的知識與生活之間并無太大的聯(lián)系，所以沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少實(shí)驗(yàn)探究的精神，而許多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時，也會側(cè)重于學(xué)生的物理理論知識的培養(yǎng)以及成績的提升，從而忽略了幫助學(xué)生探析物理與生活之間緊密的聯(lián)系，輕視了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時沒有良好的自主探究能力以及正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而與培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（四）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在與學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時，容易忽略學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。初中教育階段，學(xué)生的自律性以及自主探究意識還有待完善，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任也有待發(fā)展，從而使學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在探究初中物理知識時，只會對教材當(dāng)中的公式記憶偏深一些，而對于公式的應(yīng)用，時機(jī)則掌握的還不夠完善。在產(chǎn)生錯誤之后，學(xué)生的心理會認(rèn)為為什么進(jìn)行了刻苦的學(xué)習(xí)，還不能提高自己的成績，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于幫助學(xué)生樹立學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的自信心，打擊學(xué)生自主探究掌握物理知識的熱情，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的熱情

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，開發(fā)了學(xué)生的物理觀念，就會能夠幫助學(xué)生改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生在心理上降低學(xué)習(xí)初中物理知識的難度，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識理論的信心。使學(xué)生愿意自主的參與到初中物理理論知識的掌握當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識時不僅能夠掌握最基礎(chǔ)的初中物理理論知識還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的物理思維；在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)之后，師生之間互動頻率也會增高，學(xué)生與教師之間不同壓力變小，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會傷生，從而為學(xué)生進(jìn)行長期的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)之后，學(xué)生的科學(xué)思維會上升，對自己平常的學(xué)習(xí)時，會將科學(xué)思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中為初中物理知識進(jìn)行深度的自主探究，從而幫助學(xué)生加深對于初中物理知識理解的深度，使學(xué)生在以后面對此類的物理理論知識時，擁有著自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主思考的意識，使學(xué)生對于自己學(xué)到初中物理論知識理解得更為清晰透徹。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成在課外探究物理理論知識的良好習(xí)慣，以此來豐富自己的物理視野，拓展物理文化知識儲備，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。

（三）提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助協(xié)商，激發(fā)學(xué)習(xí)初中物理理論知識的熱情，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于自己所學(xué)的物理理論知識運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)探究的良好思想養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)探究的精神，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到物理與生活之間緊密的聯(lián)系，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中物理知識的重要性，感受到初中物理知識獨(dú)特的魅力，重視對于初中物理理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在課堂上對于初中物理公式的掌握以及運(yùn)用擁有著事半功倍的效果，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）活躍課堂氛圍

如果要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中和他人進(jìn)行合作探究，以及和教師之間需要密切的交流，所以可以為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在輕松愉悅的交流環(huán)境當(dāng)中，能夠積極地與同學(xué)之間與教師之間及其展開探討交流，降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的心理壓力，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步在交流的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理理論知識的效率，出現(xiàn)初中物理高效課堂的展開。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容提出深刻問題，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時，要結(jié)合教材內(nèi)容上的知識。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識的主要途徑還是通過教材，所以教師要學(xué)會結(jié)合教材上的知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來給學(xué)生提出不同的問題。除此之外，教師還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生提出一些較為生活化的物理問題，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)物理對于生活的重要性，使學(xué)生愿意自主的參與到初中物理理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識印象，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。[1]例如，在學(xué)習(xí)“聲的利用”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時，教師積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活當(dāng)中對于一些發(fā)聲生物感興趣的程度，比如海豚，蝙蝠等。然后教師可以給學(xué)生舉例，聲吶探測器，雷達(dá)時分別是將海豚以及蝙蝠的生理特征進(jìn)行了解后說產(chǎn)生的。幫助學(xué)生普及完之后讓學(xué)生之間進(jìn)行自主探討交流，教師在旁邊予以引導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，在學(xué)生舉例出有關(guān)于聲音利用的現(xiàn)代化產(chǎn)品，教師就可以給學(xué)生仔細(xì)地分析這一產(chǎn)品，利用聲音的原理幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理與生活之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識的感悟，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化物理教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中教育階段，學(xué)生的思維狀態(tài)處于發(fā)展的時期，對于物理教材上的知識內(nèi)容則感覺較為抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大，教師要重視這一學(xué)期問題，為學(xué)生優(yōu)化在課堂上的物理教學(xué)方式。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體資源來為學(xué)生展開物理教學(xué)，使學(xué)生對于抽象的物理理論知識理解的更為形象化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，使學(xué)生對于物理理論知識運(yùn)用多元化的了解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識的印象，是學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下進(jìn)行武力理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體資源來為學(xué)生搜集一些有關(guān)于光的色彩知識的微課視頻，來供學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會提高自己的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)情緒也分外高漲，加強(qiáng)了學(xué)生對于這一節(jié)課內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)識，把教材上抽象的物理理論知識變得通俗易懂，加深了學(xué)生對于初中物理理論知識理解的深度也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識的想象力，為加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）善于開展實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神

在初中教育階段，學(xué)生的發(fā)展心理特征為：對于新奇的知識抱有好奇的心理，喜歡親手操作實(shí)驗(yàn)。從而學(xué)生對于參加初中物理實(shí)驗(yàn)擁有著天生的向往，教師要迎合學(xué)生這一心理特征，積極為學(xué)生開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生不僅能夠鞏固在初中物理課堂上所學(xué)的物理理論知識，還能夠親身體會在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識的快感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，還能夠豐富學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神，使學(xué)生在進(jìn)行物理理論知識學(xué)習(xí)時能夠更牢固更輕松地掌握書中物理理論知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)策略，帶領(lǐng)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親手來進(jìn)行本次的物理實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師就可以與學(xué)生之間積極展開探討與交流，去問出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所遇到的一些難題，積極為學(xué)生進(jìn)行解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神。在結(jié)束之后，與他人的交流和探討還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時能夠吸收到他人學(xué)習(xí)的長處，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)初中物理的潛力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，鋪墊好學(xué)生的長期物理學(xué)習(xí)。

(四)運(yùn)用微課布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度

學(xué)生在進(jìn)行初中物理理論知識學(xué)習(xí)時缺乏良好的物理思維，以至于學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的初中物理理論知識會很快地遺忘掉。所以教師可以利用學(xué)生喜歡的微課形式來為學(xué)生布置課后任務(wù)時期，不僅能夠鞏固在課堂上所學(xué)的物理理論知識內(nèi)容的印象，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，同時也提高了學(xué)生完成課后任務(wù)的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與到完成初中物理課后任務(wù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。[3]例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)檫@篇理論知識較為抽象，從而忘掉在課堂上所學(xué)的初中物理理論知識，給學(xué)生布置傳統(tǒng)的為書面作業(yè)，學(xué)生完成積極性又不高，這時教師就可以利用微課來為學(xué)生布置物理課后任務(wù)，小時可以搜集一些有關(guān)于物理學(xué)家牛頓的紀(jì)錄片以及有關(guān)于此定論的分析影視資源來上傳到釘釘app的群文件當(dāng)中，與學(xué)生溝通時，告訴學(xué)生本節(jié)課物理課后任務(wù)就是通過觀看紀(jì)錄片來完成，從而激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)的積極性。在這一過程當(dāng)中學(xué)生，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理最基礎(chǔ)的理論知識，還因?yàn)橛^看了高度更高的紀(jì)錄片強(qiáng)化了自身的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，拓展了學(xué)生的物理視野，加深了學(xué)生的思考深度，也啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力，從而促進(jìn)了物理高效課堂的展開。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心作用已是大勢所趨。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材提出較為深刻的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力以及激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念；其次，教師要優(yōu)化物理教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維；帶著教師要善于展開實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的物理理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神；最后，教師要善于運(yùn)用微課布置課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，促進(jìn)初中物理高效課堂的開展。