初中物理教學中培養學生實驗能力的對策

張 勇

(山東省濱州市鄒平市西董街道鶴伴中學 山東濱州 256218)

物理是對萬物的研究，是一門以實驗為主的學科。初中物理實驗能夠幫助學生了解物理概念，掌握物理規律，更好地激發學生的學習熱情，讓學生的實踐能力和創新精神得到提高。由此可見，學生的物理實驗能力對初中物理教學的重要性。在物理課程教學標準中也曾明確提出，要求以實驗為基礎進行教學，全面提高學生的綜合能力，挖掘學生的潛能。所以，老師要認真分析當前教學中存在的問題，結合問題解決現狀，更好地培養學生的實驗能力[1]。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）老師教學思想陳舊

在初中物理教學中，很多老師的教學觀念沒有得到改變，依舊在傳統教學理念下無法退出。所以在物理教學中，老師往往會不經意地輕視實驗教學，過于看重理論知識的學習，這會導致物理教學產生偏差。物理本身就是以實驗為基礎的，所以實驗教學本該占據重要的教學地位，卻沒有得到重視，這一切都來源于老師的教學思想比較陳舊腐朽。即使是在物理基礎知識的教學中，學生的學習狀態依舊呈現被動的狀態，導致學生在課上的興趣不高，學習氛圍不夠積極。這種現象對學生的實驗能力培養沒有任何作用，還會耽誤學生的綜合學習能力。

（二）實驗教學方式單一

學生對實驗教學永遠比對課堂學習的興趣要高得多，畢竟實驗教學需要學生動手操作，不需要學生面對課本上枯燥無聊的文字知識進行學習。所以實驗教學的開展會比課堂教學的開展更受到學生的關注。但是實驗教學卻依舊得不到較好的成果，原因有很多。在部分實驗中，老師會選擇在講臺上自己做實驗，學生在教師中觀看就好，這種不需要學生動手操作的實驗教學，教學效果會降低一半。在實驗室進行實驗時，老師會讓學生提前對實驗的步驟、實驗的內容精準把握，避免學生弄壞實驗用具，這種方式同樣會消耗學生的實驗興趣。還有一些基本的小實驗，老師會選擇在網上查詢資料來進行播放，以此來開展物理實驗教學，這種方式也會讓物理實驗教學的趣味性縮減，降低學生的學習興趣。實驗教學是以學生動手能力為主的教學，不應該被這種單一的教學方式所禁錮，讓實驗教學的效果直線下降[2]。

（三）學生學習能力不同

在初中物理教學中，一個很明顯的現象就是學生之間的學習能力不相同，所以在教學中無法正常開展實驗教學，老師又分身乏術，照顧不到每一位學生。在實驗中，好學生與好學生自愿結成一組進行實驗，實驗效果良好。差學生與差學生結為一組，完全是自我娛樂，不理會實驗的內容，也不懂物理知識。而部分老師的做法是直接放棄差學生，覺得“爛泥扶不上墻”。這種想法很正常，但是身為一名教師，這種做法極其拉低教師的形象，有損教師的威嚴。老師應該采用多樣化的方式來提高全體學生的興趣，讓學生的動手意識提高，能夠自主面對實驗教學，進而縮小學習差異，提高實驗能力。

二、實驗能力的重要性

初中物理教學中所包含的知識點以及概念很多，記憶起來十分困難。但是這些枯燥的知識又來源于實驗教學。所以合理地組織實驗教學能夠讓學生重新認識物理知識，明白知識的來源和產生的過程，更好地促進學生的觀察能力、思考意識，讓學生養成實事求是的科學研究態度，更好地激發學生的學習興趣。實驗能力指的是老師在進行物理教學過程中，開展的實驗教學任務。結合物理知識來進行實驗教學，是一種綜合能力的表現。如果老師對實驗的認識依舊停留在不斷的記和背中，將實驗的步驟化成知識來進行背誦，這種方式只會讓學生對物理知識的學習充滿厭煩，喪失物理學習的動力。在學生獨立面對新的實驗教學時，就像是“無頭蒼蠅”一般，嗡嗡亂撞。物理的實驗內容本身就是結合生活而來的，是生活中的一個縮影。學生如果沒有實驗能力，物理教學的開展必然是失敗的。

對學生來說，實驗能力的培養能夠讓學生的創新能力和動手能力得到提高，促進學生的思維發展。在實驗的基礎上，學生能夠獨立自主完成實驗，這些都與實驗能力有很直接的關系。實驗能力的提高能夠促進學生的科學精神，讓學生養成的科學意識，不斷地完善自我，促進學生的綜合能力提升。對物理學科來說，學生的實驗能力是學好物理知識的關鍵所在，是物理實驗教學中的重要內容。實驗能力能夠有效地促進初中物理教學，提高初中物理的教學質量，讓物理學科的價值充分發揮出來[3]。

當前是素質教育背景，社會對人才的需求不再是知識上的限制，還要求人才的綜合素質和個性品質。如果不培養學生的實驗能力，那么學生只能成為一個只會學習的“書呆子”，這樣的教學沒有絲毫的價值。應試化教育需要得到改進，需要在整個教學中提高學生的實驗能力，這需要老師的反思。實驗能力的培養能夠從中提升老師的教學思想和教學素養，讓老師的教學能力得到轉變。同時對學生來說，能夠讓學生具備在未來社會中生存和發展關鍵能力，讓學生的科學素質得到更好的提高。由以上內容可知，物理實驗能力對學生的重要性，對物理教學的重要性以及對老師的重要性。所以在接下來的物理教學中，應該以學生的實驗能力為主進行培養，更好地實現學生的全面發展。

三、初中物理教學中培養學生實驗能力的策略

（一）轉變教學思想，注重實驗教學

如今的教學與以往的教學截然相反，現在的教學要求以全體學生為主進行教學，充分發揮學生的和主體地位。身為新時代的教學老師，應該立足在時代教育中和學生的實際能力上進行教學，要及時地轉變自身的教學思想，更新自身的教學模式和教學理念，在物理教學中，加大對實驗教學的重視，提高實驗教學的有效開展，更好地培養學生的實驗能力。所以，在今后的物理教學中，老師要對以往實驗教學的開展模式進行改善，徹底放棄“灌溉式”教學模式，讓學生懂得自我探索、自我分析，以學生的全面發展為主進行教育教學，讓實驗能力促進學生的終生發展[4]。

例如，在人教版初中物理“汽化和液化”的教學過程中，書中給出一個小實驗。這種實驗道具簡單，實驗流程簡單的內容都可以讓學生自主開展實驗，充分提高學生的實驗能力。帶領學生去實驗室，用酒精、塑料袋、皮筋、熱水和較大的容器（盆子一類的）組成簡單的實驗內容，學生可以自由接組或者是個人實驗進行操作。將酒精滴入塑料袋中，擠壓其中的空氣，并用皮筋捆緊，將其放入裝著熱水的容器中，觀察塑料袋的變化并記錄。讓學生在自己動手的前提下進行實驗，更好地促進學生的實驗能力，使得老師的教學素養得到提高。

（二）引導學生學習實驗的基本儀器

物理實驗有很多種，大大小小的實驗中需要用到的實驗儀器有很多，就像在測量平均速度時需要用到鋼尺、米尺、小車、停表等；探究凸透鏡成像時需要用到蠟燭、光屏、光具座、凸透鏡；探究相關浮力實驗時，需要用到溢水杯、燒杯、彈簧測力計，還包括天平、溫度計等。各種各樣的實驗需要用到不同的實驗器材，老師在進行物理教學時，要想更好地提高學生的實驗能力，首先就需要讓學生學習各種實驗儀器，基本的實驗儀器學生應該了解，且能說出它的具體用法。借助這種方式從基層來培養學生的實驗能力，為學生的實驗教學打下基礎。

例如，老師讓學生進行合作比賽，以小組為單位，不許翻看書籍，不許上網查找資料，用自己以往所了解的知識和做過的實驗來進行回憶，在回憶的基礎上將所知道的實驗儀器列舉出來，并寫出相應的用法。在規定時間內，看那個小組所列舉的實驗器材更多一些，充分提高學生的主體地位，讓學生在課上活躍自身的思維，更好地促進學生的實驗能力。最后，老師再結合多媒體來給學生展示和補充所缺少的實驗儀器，結合圖片和音頻來幫助學生正確認識實驗儀器，讓學生充分了解實驗基本儀器的原理和用途，讓學生對儀器的使用方法有更加全面的認識，能夠熟練地使用儀器。通過對實驗基本儀器的認識來培養學生的實驗能力，促進學生的物理綜合能力。

（三）培養學生正確的實驗操作流程

學生在日常的物理教學中已經掌握一定的物理知識，對物理基本的實驗儀器也有了更好的認識。接下來需要培養學生正確的實驗操作流程，要讓學生的物理實驗能力得到更好的提升。學生本身已經具備一定的實驗操作能力，老師要做的是鞏固學生的實驗具體步驟，要讓學生的實驗操作流程更加精準，以此來提高學生的實驗能力，讓學生的物理思維更加活躍，培養學生的創新意識，更好地活躍物理實驗教學。在日常的物理實驗教學中，老師不要只關注學生的實驗操作結果，要從學生的實驗操作步驟進行觀察，及時地指點學生，讓學生對物理的實驗步驟把握地更加全面，挖掘學生的內在潛能，激發學生的實驗能力[5]。

例如，在開展關于“浮力”的實驗教學時，老師不要讓學生一開始就做實驗。首先，要引導學生進行去思考，浮力與哪些因素有關呢？發揮學生的想象力，讓學生的思維保持活躍狀態。再讓學生進行猜想和假設，讓學生對實驗的內容、實驗的結果進行想象，并掌握實驗的設計目的和實驗原理。要有目的地進行實驗，這樣蔡恩能夠更好地促進實驗的教學。最后再結合實際的實驗操作來驗證自己的擦想，更好地構建完整的實驗操作流程。老師要做到培養學生正確的實驗操作流程，而不是按部就班地完成實驗，在學生掌握實驗操作流程后，學生的實驗能力自然能夠得到提高。

（四）結合分層教學，提高實驗能力

每個學生之間的學習能力都是不同的，學生之間的學習差異需要得到老師的重視和尊重，結合學生的不同能力來開展分層教學，更好地促進學生的不同學習思維，讓學生得到或多或少的進步，不斷地提高學生的實驗能力。老師要對學生進行合理的分組，結合物理思維、物理實驗能力等差異性進行分組，將好學生和學困生結合在一起，并制定相關的實驗報告書。在學生實驗完畢后進行完整的評價，這是針對整組進行的評價。

例如，在進行探究“電流與電壓和電阻的關系”實驗教學中，由不同學習能力組成的小組進行合理的搭配，在相關的實驗報告書中提出具體的實驗操作流程，讓學生進行補全和記錄實驗內容。讓學生填充實驗的目的、實驗的器材、實驗的內容和步驟以及實驗的結果等等一系列的內容。要保證責任到人，每個成員都有自己的任務，學生之間應該學會互相照顧，彼此之間的相互促進。這樣，在分層教學中更好地提高全體學生的實驗能力，讓學生得到更好的進步。

四、結束語

總之，在初中物理教學中，老師要以學生的實驗操作為主進行教學，更好地提高學生的實驗能力，讓學生的主體地位得到提高，注重實驗教學的開展，讓學生在實驗中掌握知識，形成科學的實驗精神。