簡約化理念在高中英語課文閱讀教學中的運用

曹瑞

摘要：深入解讀現行高中英語課程標準分析來看，其與傳統的教學標準之間有較大程度的區別。現代教育工作者應致力于培養學生的核心素養，而不是一味的關注提高學生的考試成績。所以，教師需要對教學模式以及教學理念加以適當的創新，促使學生全面發展，突破傳統教學模式的局限，讓每一門課程不只體現在文化知識詞匯語法方面，而是要挖掘其背后的人文理念?；诖?，文章將以高中英語課文閱讀教學為主，對如何引入簡約化理念，并對其加以應用展開深入探討。

關鍵詞：高中英語;課文閱讀;簡約化理念

前言：在傳統的高中英語教學中，很多教師都沒有正確看待閱讀教學，忽視了閱讀的價值。即便會引導學生開展閱讀活動，但大多也只是以考試題型為主，很大程度上限制了學生的學習自主性，影響了學生閱讀能力及思維的發展。在課文閱讀教學中，教師更多的傾向于灌輸式教育，會單方面的為學生講解其中的語法知識，也會為學生翻譯課文內容，學生的自主意識無法形成，并且在繁瑣的學習過程中，也產生了較高的學習壓力，學習效率相對偏低。

一、簡約化理念在高中英語課文閱讀教學中的運用途徑

（一）分析教材，立足學情，簡化教材

在正式實施簡約化教學之前，教師的首要任務是備課要認真解讀教材了解教學內容，根據學生的實際情況合理的調整內容，簡化教材，以達到簡約化的教學效果，客觀分析來看，本篇文章主要介紹了英國著重引導學生了解英國的形成發展風土人情，風土景觀，并且選取了4個不同的角度分別為歷史，地理，政治，文化這些內容與實際生活之間具有較為緊密的關聯富有時代氣息，但其中所包含的領域比較豐富，知識面相對較廣，對于學習能力并不高的高中生來說，了解文章中的所有內容尚有難度，學生也極容易產生吃力狀態，所以教師需要找準教學的重點，側重于增強學生的閱讀能力，使之能夠盡可能多的掌握英國的信息基于這一前提在簡約化教學理念的帶動下，教師可適當的對教學內容以及課文背后的練習題進行適當的增加，刪除以及修改，側重于加深學生對文章主題的理解，緩解學生的學習壓力，達到減負提質增效的教學效果。

（二）優化結構，環環相扣，以簡馭繁

首先教師要合理的優化教學，導入利用教學導入，做好教學鋪墊教學導入是課堂的第1環節，在這一環節，教師需要讓學生對本單元的內容形成基本的了解活躍教學氛圍，提高學生的學習動力，使之能夠以良好的心態接觸接下來的學習任務達到簡約化的發展效果，也能夠提煉出更加簡約的教學目標，在本單元教學中，教師可以先問學生展示與本堂課課文相關的單詞，并為學生提供一份提前制作好的思維導圖，在導圖中展現出詞匯的詞性，要求學生在思維導圖的輔助下利用最短時間記住其中的單詞或短語，通過這一方式適當的弱化教學難度，增強學生學習的目標性與實用性，幫助其掌握文章中的重點詞匯，做好穩定教學鋪墊其次，教師需要根據文章中的內容適當的向學生提出問題，并要求學生帶著問題閱讀文章，從中找到答案例如，how many puzzles are mentioned in the passage，why do people feel puzzled通過這一問題，讓學生注意到文章的標題，指導其以頭腦風暴的方式解讀文章標題，從而根據自己的判斷，嘗試性的分析，文章中所包含的內容預測文章大意，鍛煉自身的文章概括能力，也有助于學生在之后的閱讀中更好的把控文章重點之后教師可以根據文章內容逐一的提煉問題，并要求學生在快速通讀的狀態下予以回答，例如在閱讀完文章后嘗試性概括文章，大概內容以及中心點通過正以簡約化的小任務解決學生冗余的閱讀量，增強教學環節的緊湊性之后，教師可要求學生細讀了解文章的整體脈絡，以條理化的問題向學生發問，讓學生可更加簡單的把控文章的邏輯關系，例如what are there so many historical treasures in London How many zones Is England divided into How was the UK fronted以類似的問題引導學生開展具有指向性的閱讀訓練，要求學生在問題的驅動下把握文章框架，并能夠內化完整的知識結構增強，請閱讀目的性，同時也有助于學生邏輯思維及縝密思維的發展。在學生通過教師的這些問題逐漸掌握了文章內容之后，教師可踐行以人為本的教學思想，鼓勵學生站在主體角度上，根據自己對于文章內容的理解與其他同學進行問題互動以及交流，通過這一方式增強學生的提問意識，深化教學理念，借助簡約化教學思想，推動學生思維的全面發展，在環環相扣以檢預防的驅動下增強閱讀教學。實力進一步提高學生的綜合學習效果及語用能力

二、簡約化理念在高中英語課文閱讀教學中的運用要點

簡約化教學的核心在于簡約，但簡約并不代表簡單，換言之教師不能弱化教學重點，或者過度的降低教學標準而是要根據具體的教學內容，再保證教學目標能夠有效實現，學生能力能夠有效增強的前提下，適當的對不必要的教學內容加以刪減以精而準的問題或者信息對學生加以驅動，提高教學有效性，達到最優化教育。并且在簡約化教學中，教師一定要合理調整自己與學生之間的位置關系，簡約畫課堂上，雖然倡導教師要提高學生的主體地位，但并不代表學生就等同于教師或者教師，就可以完全抽離于課堂，正確的做法是教師要轉化自己的角色，定位從原本的知識傳授者轉化為學生的指導者，在觀察學生，輔導學生點撥學生的過程中，讓學生掌握閱讀技巧，簡約化的完成知識吸收，提高學習效果。

結論：總而言之，在高中英語課文閱讀教學中引入簡約化理念，有助于學生學習效率及學習能力的增強。在簡約化的教學課堂上，學生的主體意識得到了有效的激發。對此，教師需認真解讀現代教育思想，合理整合簡約化教學理念，運用簡約化理念，簡化教材、優化結構。為充分發揮整體教學理念的價值，教師一定要把控好教學的要點，要正確區分簡約與簡單，合理劃分自己與學生之間的定位，以此打造簡而豐盈、以簡馭繁的新教學形態。

參考文獻：

[1]陳永仕.簡化教學 高效課堂——談高中英語簡約化教學策略[J].校園英語，2020（28）：158-160.

[2]譚麗花.簡化教學 高效課堂——談高中英語簡約化教學策略[J].名師在線，2020（09）：36-37.