談小學心理健康教育中的家校合作

肖秀玲

【摘要】家校合作是現如今義務教育階段使用頻率較高的教學活動，通過家校合作的方式來促進學生心理健康發展，既可以實時關注學生的學習情況和心理動態，又可以和學生進行心理互動交流，有益于向學生開展心理教育活動。文章以此為出發點，對小學生心理健康教育中家校合作的探究策略作出了詳細分析。

【關鍵詞】小學；心理健康教育；家校合作；策略

【中圖分類號】G626【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0055—02

小學教育活動的開展不僅要充分關注小學階段學生綜合能力的培養，還需要對小學階段學生在生活和學習中的心理健康狀況加以重視，這就需要學生家長和學校開展積極的交流互動合作，對學生積極地落實心理教育工作，能夠準確地分析小學生的實際心理情況，同時還能保證雙方的互動更加地密切，通過家長與學校的共同努力，促使學生心理健康教育有條不紊的發展，進而為未來的成長和發展保駕護航。

一、強化合作觀念，承擔相應職責

據調查研究發現，部分家長和學校在針對小學生心理健康教育方面存在片面性的認知，家長和學校雙方都沒有及時關注小學階段學生的心理健康狀況，以至于造成小學階段學生在情感方面的缺失。為此，家長和學校均應該對學生們的心理健康工作給予高度的關注，提高合作意識。首先，要明確家長和學校在小學生心理健康教育工作落實中所必須承擔的責任和義務，雙方需要針對小學生心理健康教育狀況展開密切的交流和溝通，以此為基礎共同促進小學生心理健康教育活動的落實，為小學生心理健康教育工作的開展提供堅強的推進力量。其次，學校心理健康教育工作的開展需借助家長會、不定期家訪、校訓等方式積極開展，并及時聯系小學生的家長，了解他們最新的心理健康教育狀況。讓家長和學校雙方都能夠逐漸認識到自己在小學生心理健康教育中所扮演的重要角色以及應該發揮的作用和責任[1]。

二、建立聯動機制，穩固雙方關系

為了保證順利地落實好心理健康教育，同時將家校合作教育模式合理地運用起來，充分發揮小學心理健康教育在整個小學教育中應有的作用和效果，學校和家庭之間需要根據小學階段學生的心理狀況建立具有針對性的心理健康教育聯動機制。可借助于科學合理的心理健康指導方案，使得家長和教師們密切配合，通過科學合理的家校合作共育模式，讓小學心理健康教育工作順利地落到實處。為此，學校應該依照學生的實際情況加以分析，根據心理發展趨勢展開判斷，定期地舉辦家長會，開展豐富多樣的親子活動，依照小學生的心理健康教育情況擬定科學的方式和手段，以此來提升家長和學校的配合效率。通過家長們的嚴格監督，學生們會在家庭中養成良好的行為習慣，對學習和生活抱有積極的姿態，樹立起自信心。這對于學校教育也具有深刻的影響，能夠為學生們更好地接受學校教育奠定堅實的基礎。經過許多調查和研究發現，大部分小學生產生不良的心理健康問題，其真正原因是由于在校內的學習成績達不到自己的理想狀態，由此使小學生們在學習中感到巨大的心理壓力，逐步地失去了對學習的正確認識，相應地，注意力也發生了偏移。比如，學習并不理想的學生們會更加喜歡游戲、嬉鬧等，長此以往，必然導致小學生產生不良的心理問題[2]。面對一些不良的情況時，家長應該依照學校的實際教育計劃加以分析，對學生的基本學習狀況進行判斷，落實好針對性的指導和幫助，改善其心理的狀態，讓學生們不會產生較大的心理壓力。此外，還需關注日常交流中的姿態，避免使用過激的言語，通過科學的手段，改善小學生的心理狀態，讓學生們在相對自由和輕松的環境下成長，逐步回歸至正常的心理狀態。

三、成立協調結構，以學生為主體

學校應該積極地構建起學生心理健康教育機構，結合當代小學生的實際成長環境和背景加以分析，逐步地優化相應的心理健康指導方案，促使學生們的成長更具保障。通過構建相應的心理健康教育機構，可以為相關教育工作的開展提供支持，同時也能構建起科學合理的心理健康教育體系，使得家長委員會和心理健康教育負責人等密切地配合起來，實現有效的協調與合作，為小學心理健康教育計劃的落實奠定良好的基礎。此外，還需要對家長和學校的心理健康教育中的具體職責予以明確，落實好小學心理健康教育工作的時候，應該用科學合理的方針，促進家長和學校的有效互動和交流，實現理想化的監督和扶持，將這一基礎性的任務落到實處，避免小學心理健康教育工作的成效受到影響[3]。在開展教育活動的時候，內部人員還應該積極地依照實際情況加以分析，全面地了解家校合作的具體開展情況，獲得較為理想的信息資源，為后續小學心理健康教育工作的開展提供有效的指導意見，為學生們的長期發展提供有效的支持。同時，在積極開展心理健康教育工作的時候，應該積極地注重小學生的心理感受和自我訴求，借助于科學化的手段，調動起學生們的參與度，使得他們正確地看待心理健康教育工作，通過自我的認知改正自身的不足，實現長遠的發展。在所運用的家校合作模式中，需要結合學生的身心特征和規律進行判斷，需要積極地和學生們進行交流與溝通，讓學生們能夠參與到互動過程，明確自身在生活和學習中的困擾。此外，家長和老師也需要構建起內部合作機制，通過微信群或者是QQ群等多種途徑，密切關注學生們的心理狀況，在科學化的媒介溝通中，加深對學生們心理健康指導的認識，掌握科學的途徑，促使小學心理健康教育工作的成效更加明顯。

四、加強心育指導，獲得家長配合

作為學生心理健康教育工作的重要主體，家長們也需重視自身對于相關知識的合理掌握情況，應該注重指導工作的進展，對學生們進行合理化的干預，避免在落實心理健康教育工作的時候出現一定的偏差。家長們的教育觀念在發生轉變之后，往往會采取不當的措施對學生們進行干預，這樣會對小學生的心理造成一定的壓力，使得他們在日常生活和學習中感到恐懼。為此，家長需要及時地轉變教育觀念，同時結合學校教育的實際定位，構建起科學的教育觀，在與學生進行交流的時候，要保持相對理性的態度。學校也需要定期地結合家長們的心理健康指導情況進行分析，結合家長們的具體反饋，了解學生的真實心理狀態，通過兩者之間的密切配合，掌握學生的基本發展規律，運用科學化的心理健康教育途徑，促使學生們的身心更加健康。通過這樣的途徑，家校合作的效力可以充分地體現出來，綜合化的教育水準也能穩步提升[4]。學校方面，還需要準確地把握學生的心理共性，在這樣的前提之下分析不同學生的心理差異，在開展心理健康教育工作的時候，堅持因材施教的方針，借助于家校合作的模式，確保小學階段的學生心理健康教育工作擁有正確的抉擇。

綜上所述，我們發現小學教育工作在實際開展的過程中，需要結合學生的基本情況展開合理的判斷。借助于家校合作的模式，策劃出符合小學階段心理健康教育工作的具體方針，加大宣傳的基本力度，使得家長和教師們積極地參與到相應的工作中，促使小學心理健康教育的實施情況更加理想，通過各方的有力監督和管理，保障他們更好的成長和發展。

參考文獻

[1]許芳.乘“互聯網+”之風，揚家校合作之“帆”——基于互聯網+時代下的小學生心理健康家校結合教育方式[J].學苑教育，2020（16）：9.

[2]劉衛紅.家校合作下的小學生心理健康教育對策探析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：153.

[3]葉玉蔚.淺論小學心理健康教育中的家校合作[J].學周刊，2018（06）：89-90.

[4]郭慶軍.論小學心理健康教育中的家校合作[J].課程教育研究，2017（41）：37.

[5]趙學桂.小學心理健康教育過程中的家校合作[J].當代教育實踐與教學研究，2015（03）：65.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學生心理健康教育中家校合作的有效性策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4503）

編輯：郭裕嘉