微課在語文復習課中的巧用及實踐分析

高會

【摘要】近年來，微課作為一種新興的教學手段，受到眾多教師和學生的青睞。微課的使用改變了傳統的教學方式，也為新課改的推進做出了積極貢獻。微課在語文復習課中的應用，有利于改變傳統課堂枯燥、單調的復習課氛圍，開拓學生的視野，加深學生對所學知識的掌握。因此，語文教師要善于利用微課輔助語文復習，為學生創建輕松的學習環境，使學生在潛移默化中鞏固語文知識，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】語文教學；微課；復習課

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0172—02

隨著多媒體設備和技術在教學中的開發和利用，微課在語文復習課中的應用屢見不鮮。微課是網絡信息技術發展的產物，集聲音、動畫于一體，具有“短、小、少”等特點[1]。微課通過微型課題的演示，能充分調動學生的聽覺、視覺感官，提升學生的空間想象能力和邏輯推理能力，是師生喜聞樂見的一種教學輔助手段。語文復習課中，語文教師可以將復習要點制作成微課視頻，使小學生形成清晰的知識脈絡，從而構建完整的知識體系。筆者結合小學語文教學實踐，通過闡述微課在小學語文復習課中的作用，對微課在復習課中的應用實踐進行分析，旨在為小學語文教學提供參考。

一、微課在語文復習課中的作用

1.有利于簡化教材內容，突出重點。傳統的語文復習課主要是依賴語文教師的串講和課堂實錄的展示，這種教學方式很難讓學生抓住重點，而且課堂實錄的時間過長，很難集中學生的注意力，因此，造成了復習效率不高，學生對知識的掌握程度不夠好的情況。微課的引入極大地改善了這種狀況，因為微課的主要特點就是短小精悍，通過簡短的內容涵蓋重要的知識點，打破了傳統課堂實錄的限制，將冗長的視頻資源按照知識點優化成簡短、分散的模塊，可以把教材內容進行簡化，將枯燥的知識轉化為色彩艷麗的圖片或生動有趣的視頻，把難懂的知識點有針對性地呈現出來，讓學生有更加直觀的感受，從而全身心地投入到課堂學習中，掌握復習課的重難點。

2.有利于增加復習課的靈活性、趣味性。微課的形式和內容是多種多樣的，沒有具體的條條框框的限制，因此，語文教師在利用微課輔助復習課時，完全可以根據學生對知識的掌握程度和復習情況，將知識點通過幽默風趣的視頻或音頻呈現給學生，一改傳統枯燥的教學模式，使學生在充滿趣味性的復習課中獲得不同于以往的學習體驗，從而大大提高學生的學習積極性。比如，在復習象聲詞時，教師可以把各種聲音錄制成音頻，請學生聆聽這段音頻，去猜測這是什么聲音，從而加深學生對象聲詞的記憶，并掌握這些象聲詞所用的意境。與此同時，像聲音這類東西是無法通過教材呈現的，而微課就可以做到這點，將紙質教材無法呈現出來的東西用音頻、視頻等形式展示出來，學生會十分感興趣，紛紛與語文教師進行互動交流。

3.有利于學生查缺補漏，自主學習。學生在復習時總會有一些沒有解決的問題，在傳統教學模式下，面對這種情況，教師只能不斷地進行講解，直到小學生理解為止。但如果只是個別同學有問題，這樣反復講解會浪費其他同學的時間，影響整體的復習效率。微課的出現很好地解決了這一矛盾。微課的內容保存方便，教學形式充滿童趣，學生可以反復學習，隨時查漏補缺，既不耽誤其他學生的時間，也不占用教師的時間，還把所學語文知識進行了強化和鞏固。因此，在復習課中利用微課教學，有利于學生按需進行選擇性學習，培養良好的自主學習習慣。

二、微課在語文復習課中的巧用及實踐分析

1.利用微課明確復習目標，構建輕松的課堂氛圍。隨著微課的出現和使用，語文復習課不再局限于教師的課堂串講，而是更有針對性地復習教學的重點和難點。語文教師應該充分挖掘語文教學資源，運用多種有效的教學方式，營造語文復習課的輕松氛圍，改變以往復習課效率低的現狀。

比如，在復習語文二年級下冊第一單元時，教師首先明確了本單元的復習目標是認識54個生字，會寫34個字，能夠背誦《找春天》和《古詩二首》，能感知課文的語言美，感受春天的美景并理解課文的主旨。之后，教師需將要掌握的字詞以圖片的形式發送給學生，并用紅色將重點字詞和讀音進行標注，讓學生一目了然。對于課文中重點片段的講解，教師可以錄制視頻供學生反復觀看[2]。最后，語文教師還可以根據每篇課文的重難點，用微課設計相關習題，供學生課后練習。學生每做完一道課后習題，點擊屏幕，答案就會出現，看上去非常有趣，能夠充分調動學生的參與熱情，營造良好的復習氛圍。

2.利用微課傳授學生復習技巧。在課堂教學中，學生是教學的主體，同樣在語文復習課堂上，學生也應該成為課堂教學的主體[3]。語文教師在進行復習時要以學生的學習需求為核心，合理設計微課內容，充分尊重學生的主體地位。

比如，《北京的春節》是老舍的文章，講述了北京春節的風俗習慣，通過復習除了要學生掌握生字詞外，還要幫助學生理解節日習俗中所包含的傳統文化。課文中有幾個問題學生理解和掌握起來有些困難，如，文章作者寫了春節中哪些重要日子的活動？都有哪些風俗習慣？年味應該怎么理解？面對這些問題學生經常答不上來，甚至把節日和風俗活動弄混。為了讓學生準確把握復習重點，語文教師應當傳授學生復習技巧，告訴學生按照日期并結合實際生活進行記憶。教師還可以根據課文內容制作微課視頻，按照文章中的日期順序，通過視頻的形式給學生講述過年的一些風俗習慣，讓學生感受中國的年文化。為了活躍課堂氛圍，教師還可以加入討論環節，提出一個話題，讓學生自由交流，相互學習，在思維的碰撞中實現教學的升華。

3.利用微課細化復習內容，便于記憶。隨著新課改的深入，語文教材內容也發生了很大變化，古詩詞在教材中的比重越來越大。在傳統教學中，很多教師在教學時要求學生機械記憶，導致學生只是看懂了古詩詞的表面意思，卻不理解其蘊含的深層含義，從而導致學生在學習時記得快、忘得也很快。因此，語文教師在復習時要高度重視學生的遺忘周期，利用微課將復習內容細化，從讀、品、悟三方面對古詩詞進行復習，使學生牢記古詩詞內容，品味作者的用詞和表現手法，進而領悟古詩詞的內涵，感受詩詞的美和中華文化的博大精深。

比如，教師在復習辛棄疾的詩詞《西江月·夜行黃沙道中》時，可以先為學生播放此篇詩詞的童聲唱誦，使學生對詩詞內容有一個初步的認識。然后，語文教師對詩詞內容進行逐句翻譯和講解，再利用微課將詩詞中的重點字詞和表現手法進行總結和歸納，使學生復習起來更輕松、更有條理。最后，語文教師將詩詞所描述的景象用圖片的形式展示出來，引導學生根據圖片描述詩詞內容，做到詞圖合一，加深對詩詞的記憶。

4.鼓勵學生自己制作微課，溫故知新。復習課是對以前學過知識的歸納和整理，是一個溫故知新的過程，語文教師可以引導學生自主制作微課，通過回憶、總結、整理，將分散的知識系統化，為今后的學習奠定堅實的基礎。制作微課的過程，一方面可以鍛煉學生處理信息的能力，另一方面可以培養學生自主學習能力和創新能力。同時，語文教師可以從學生制作的微課中了解學生對知識的掌握程度，發現學生學習中的困擾，使復習課更有側重點。需要注意的是，學生制作微課時語文教師要做出指導和糾正，避免出現小錯誤和小插曲，使學生喪失制作微課的興趣。

微課同微博、微信一樣，都是時代發展的產物，將微課引入課堂是大勢所趨，既能夠滿足學生的學習需求，開發學生的智力，還能提高教學效率，提升學生的語文素養。因此，語文教師要不斷總結經驗，從學生的實際出發，選擇學生喜歡的內容和形式設計微課，將微課真正融入復習課中，提高學生的課堂參與度，讓學生在愉快的氛圍中學到知識，增長能力。微課的巧用給語文課堂帶來了新的活力，極大地調動了學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，為小學語文教學插上了騰飛的翅膀，讓現代課堂散發無窮的魅力。

參考文獻

[1]營春.探析微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].語文課內外，2019（06）：34.

[2]徐楠.微課在現代小學語文教學中的重要作用分析[J].課程教育研究學法教法研究，2018（25）：82.

[3]張月娥.微課教學在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018：（07）.

編輯：馬德佳