微課在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的巧用及實(shí)踐分析

高會(huì)

【摘要】近年來(lái)，微課作為一種新興的教學(xué)手段，受到眾多教師和學(xué)生的青睞。微課的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為新課改的推進(jìn)做出了積極貢獻(xiàn)。微課在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)課堂枯燥、單調(diào)的復(fù)習(xí)課氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。因此，語(yǔ)文教師要善于利用微課輔助語(yǔ)文復(fù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；微課；復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0172—02

隨著多媒體設(shè)備和技術(shù)在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用，微課在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用屢見(jiàn)不鮮。微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，集聲音、動(dòng)畫于一體，具有“短、小、少”等特點(diǎn)[1]。微課通過(guò)微型課題的演示，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，提升學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，是師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)輔助手段。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，語(yǔ)文教師可以將復(fù)習(xí)要點(diǎn)制作成微課視頻，使小學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)闡述微課在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的作用，對(duì)微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

一、微課在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的作用

1.有利于簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課主要是依賴語(yǔ)文教師的串講和課堂實(shí)錄的展示，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，而且課堂實(shí)錄的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很難集中學(xué)生的注意力，因此，造成了復(fù)習(xí)效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠好的情況。微課的引入極大地改善了這種狀況，因?yàn)槲⒄n的主要特點(diǎn)就是短小精悍，通過(guò)簡(jiǎn)短的內(nèi)容涵蓋重要的知識(shí)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂實(shí)錄的限制，將冗長(zhǎng)的視頻資源按照知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化成簡(jiǎn)短、分散的模塊，可以把教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為色彩艷麗的圖片或生動(dòng)有趣的視頻，把難懂的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)。

2.有利于增加復(fù)習(xí)課的靈活性、趣味性。微課的形式和內(nèi)容是多種多樣的，沒(méi)有具體的條條框框的限制，因此，語(yǔ)文教師在利用微課輔助復(fù)習(xí)課時(shí)，完全可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和復(fù)習(xí)情況，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)幽默風(fēng)趣的視頻或音頻呈現(xiàn)給學(xué)生，一改傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生在充滿趣味性的復(fù)習(xí)課中獲得不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在復(fù)習(xí)象聲詞時(shí)，教師可以把各種聲音錄制成音頻，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)這段音頻，去猜測(cè)這是什么聲音，從而加深學(xué)生對(duì)象聲詞的記憶，并掌握這些象聲詞所用的意境。與此同時(shí)，像聲音這類東西是無(wú)法通過(guò)教材呈現(xiàn)的，而微課就可以做到這點(diǎn)，將紙質(zhì)教材無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的東西用音頻、視頻等形式展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)十分感興趣，紛紛與語(yǔ)文教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)總會(huì)有一些沒(méi)有解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，面對(duì)這種情況，教師只能不斷地進(jìn)行講解，直到小學(xué)生理解為止。但如果只是個(gè)別同學(xué)有問(wèn)題，這樣反復(fù)講解會(huì)浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間，影響整體的復(fù)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)很好地解決了這一矛盾。微課的內(nèi)容保存方便，教學(xué)形式充滿童趣，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，既不耽誤其他學(xué)生的時(shí)間，也不占用教師的時(shí)間，還把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化和鞏固。因此，在復(fù)習(xí)課中利用微課教學(xué)，有利于學(xué)生按需進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的巧用及實(shí)踐分析

1.利用微課明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。隨著微課的出現(xiàn)和使用，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不再局限于教師的課堂串講，而是更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，營(yíng)造語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的輕松氛圍，改變以往復(fù)習(xí)課效率低的現(xiàn)狀。

比如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師首先明確了本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)54個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)字，能夠背誦《找春天》和《古詩(shī)二首》，能感知課文的語(yǔ)言美，感受春天的美景并理解課文的主旨。之后，教師需將要掌握的字詞以圖片的形式發(fā)送給學(xué)生，并用紅色將重點(diǎn)字詞和讀音進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生一目了然。對(duì)于課文中重點(diǎn)片段的講解，教師可以錄制視頻供學(xué)生反復(fù)觀看[2]。最后，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)每篇課文的重難點(diǎn)，用微課設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，供學(xué)生課后練習(xí)。學(xué)生每做完一道課后習(xí)題，點(diǎn)擊屏幕，答案就會(huì)出現(xiàn)，看上去非常有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)氛圍。

2.利用微課傳授學(xué)生復(fù)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生也應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體[3]。語(yǔ)文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位。

比如，《北京的春節(jié)》是老舍的文章，講述了北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)復(fù)習(xí)除了要學(xué)生掌握生字詞外，還要幫助學(xué)生理解節(jié)日習(xí)俗中所包含的傳統(tǒng)文化。課文中有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解和掌握起來(lái)有些困難，如，文章作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)？都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？年味應(yīng)該怎么理解？面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常答不上來(lái)，甚至把節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)弄混。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生復(fù)習(xí)技巧，告訴學(xué)生按照日期并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行記憶。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容制作微課視頻，按照文章中的日期順序，通過(guò)視頻的形式給學(xué)生講述過(guò)年的一些風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受中國(guó)的年文化。為了活躍課堂氛圍，教師還可以加入討論環(huán)節(jié)，提出一個(gè)話題，讓學(xué)生自由交流，相互學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。

3.利用微課細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，便于記憶。隨著新課改的深入，語(yǔ)文教材內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，古詩(shī)詞在教材中的比重越來(lái)越大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生只是看懂了古詩(shī)詞的表面意思，卻不理解其蘊(yùn)含的深層含義，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快、忘得也很快。因此，語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)時(shí)要高度重視學(xué)生的遺忘周期，利用微課將復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，從讀、品、悟三方面對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢記古詩(shī)詞內(nèi)容，品味作者的用詞和表現(xiàn)手法，進(jìn)而領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵，感受詩(shī)詞的美和中華文化的博大精深。

比如，教師在復(fù)習(xí)辛棄疾的詩(shī)詞《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，可以先為學(xué)生播放此篇詩(shī)詞的童聲唱誦，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，語(yǔ)文教師對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯和講解，再利用微課將詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞和表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更輕松、更有條理。最后，語(yǔ)文教師將詩(shī)詞所描述的景象用圖片的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片描述詩(shī)詞內(nèi)容，做到詞圖合一，加深對(duì)詩(shī)詞的記憶。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微課，溫故知新。復(fù)習(xí)課是對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的歸納和整理，是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作微課，通過(guò)回憶、總結(jié)、整理，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。制作微課的過(guò)程，一方面可以鍛煉學(xué)生處理信息的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生制作的微課中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困擾，使復(fù)習(xí)課更有側(cè)重點(diǎn)。需要注意的是，學(xué)生制作微課時(shí)語(yǔ)文教師要做出指導(dǎo)和糾正，避免出現(xiàn)小錯(cuò)誤和小插曲，使學(xué)生喪失制作微課的興趣。

微課同微博、微信一樣，都是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將微課引入課堂是大勢(shì)所趨，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)微課，將微課真正融入復(fù)習(xí)課中，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。微課的巧用給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]營(yíng)春.探析微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（06）：34.

[2]徐楠.微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用分析[J].課程教育研究學(xué)法教法研究，2018（25）：82.

[3]張?jiān)露?微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018：（07）.

編輯：馬德佳