創(chuàng)新教育導(dǎo)向下電子信息工程技術(shù)專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式探索

聶影影 李 鋒

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523000）

0 引言

隨著當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的實踐型人才普遍得到單位的認可，基于此，在創(chuàng)新教育導(dǎo)向下，各地高校開始逐漸推進創(chuàng)新教育改革，力求培養(yǎng)適應(yīng)單位和企業(yè)的創(chuàng)新型人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)注重理論知識和應(yīng)用能力共同發(fā)展，要求本專業(yè)畢業(yè)生具備豐富的理論儲備和一定的實踐能力，鑒于此，為更好地讓畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)文化，現(xiàn)基于學(xué)校教育改革方向和學(xué)生學(xué)情，在創(chuàng)新教育導(dǎo)向下，從三個方面開始“三位一體”人才培養(yǎng)模式的探索。

1 注重“教、學(xué)、做”，促創(chuàng)新人才培養(yǎng)

首先，做到有質(zhì)量的“教”。有質(zhì)量的課堂教學(xué)會直接影響到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。當前處于信息化社會，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)能力，而所謂信息化教學(xué)能力即教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息化教學(xué)的出現(xiàn)突破傳統(tǒng)上的高校教學(xué)模式，死板式書本為上的教學(xué)方式已成為過去，高校教師應(yīng)緊跟時代步伐，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中，提高作為教師應(yīng)具有的信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐研究能力、整合資源能力、規(guī)劃合理教學(xué)設(shè)計能力，并不斷提升自己的信息化應(yīng)用教學(xué)能力，做到有質(zhì)量的教學(xué)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生會“學(xué)“。學(xué)生接受教育的第一環(huán)境就是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動主要是教師教授，學(xué)生被動地接受，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且這種教育方式下教出來的學(xué)生想象力不足、創(chuàng)新意識差、主動性不積極，與當前企業(yè)對于學(xué)生素質(zhì)的要求不符；而在當前創(chuàng)新型社會急需具有創(chuàng)新型思維的學(xué)生，這不但要求學(xué)生具有專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有一定的專業(yè)應(yīng)用實踐能力，這就要求教師在課堂上根據(jù)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)情設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計靈活的教學(xué)活動，制定合適的教學(xué)目標，讓學(xué)生思考、擴展，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生會”學(xué)“，在課堂上真正做到“教與學(xué)”。

最后，組織學(xué)生在工作室中“做”。工作室的開展更為強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，在工作室中，學(xué)生們可依托項目或者課題，以儲備的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將工作室作為平臺，專業(yè)相關(guān)教師為主導(dǎo)，選擇感興趣項目進行開發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過項目或者課題，邊學(xué)邊做，在做項目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉培養(yǎng)自己的理論應(yīng)用能力，堅持做與學(xué)同步合一。此外，在項目開發(fā)過程中，學(xué)生們會遇到問題，而解決問題的過程，不僅可豐富學(xué)生們的理論知識，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后畢業(yè)適應(yīng)企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2 校企合作促實踐型人才培育

校企合作是實施實踐教學(xué)的平臺，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生們由在學(xué)校的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變到在企業(yè)解決問題的角色的重要支撐。通過企業(yè)和學(xué)校針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，企業(yè)為在校學(xué)生提供項目，在校教師根據(jù)項目需求，將項目分解為各個任務(wù)，分配給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富在校學(xué)生的實踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)實踐結(jié)合，更有利于培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才。

校企合作構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生們提供實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)并培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才。實習(xí)是實踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，是正式就業(yè)前的最后鍛煉。深化校企合作，在企業(yè)建立穩(wěn)定長期的實訓(xùn)基地供學(xué)生參觀實習(xí)，實習(xí)前，邀請企業(yè)來校宣講，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、本專業(yè)就業(yè)情況以及實習(xí)方向，為適應(yīng)實習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。此外，可與合作企業(yè)進行溝通，為實習(xí)的學(xué)生準備專業(yè)對口的崗位，企業(yè)對完成實習(xí)的學(xué)生進行考核，吸收合適的學(xué)生作為工式員工，促成就業(yè)。如此模式培養(yǎng)學(xué)生，便于實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

在校企合作關(guān)系企業(yè)中，組織校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工程師進行溝通，加強校內(nèi)教師對于本專業(yè)就業(yè)情況的了解，深化校內(nèi)教師對于專業(yè)知識應(yīng)用的認識，幫助校內(nèi)教師了解本專業(yè)最新發(fā)展及市場需求。此外，通過校企合作積極推進校外導(dǎo)師制，在企業(yè)尋找專業(yè)導(dǎo)師，組織有行業(yè)經(jīng)驗的工程師作為導(dǎo)師來校指導(dǎo)學(xué)生，借助合適的項目在校內(nèi)實訓(xùn)課上給學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受企業(yè)項目與校內(nèi)學(xué)習(xí)的區(qū)別，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)模式。

3 校內(nèi)外競賽培養(yǎng)創(chuàng)新思維

電子信息工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)實踐應(yīng)用型學(xué)生，本專業(yè)學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，應(yīng)較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)電子和信息方面的基礎(chǔ)理論及電子電路設(shè)計和實踐應(yīng)用，具備獨立閱讀手冊、搜索文獻及查找資料的能力，具有解析及自主設(shè)計電子設(shè)備的能力，并具備一定的實際工作能力。且畢業(yè)生應(yīng)可就業(yè)于電子半導(dǎo)體行業(yè)、計算機軟件、新能源等行業(yè)，從事電子產(chǎn)品設(shè)計、嵌入式研發(fā)、電子產(chǎn)品技術(shù)支持、軟硬件測試等相關(guān)工作。根據(jù)專業(yè)特色及就業(yè)趨向，本專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識應(yīng)用實踐能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為此學(xué)校積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外競賽，以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新思維不是憑空擁有的，它必然基于豐富的專業(yè)知識儲備，不怕失敗的態(tài)度及一定的實踐能力。而校外競賽正是在密切聯(lián)系學(xué)校專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，貼合社會現(xiàn)實，設(shè)計競賽題目，且競賽中并非像平時考試一樣能直接確定答案，也不是考查單一知識點，而大部分情況下競賽項目是多方向知識的綜合應(yīng)用和實現(xiàn)，需要學(xué)生們在自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上，發(fā)揮創(chuàng)新、探索的精神，進行分析、實驗、測試從而得到最優(yōu)結(jié)果。顯然這種以競賽的形式，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的能力。在競賽項目的完成過程中，會遇到疑難，解決問題的過程，可更好地考核學(xué)生們專業(yè)知識的掌握程度，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

校外競賽基于專業(yè)發(fā)展方向和社會熱點設(shè)計題目，系統(tǒng)考核學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的深度與廣度，并且參賽大學(xué)生來自各個高校，可更好地、看出該校學(xué)生在競賽中的優(yōu)缺點，以便于在后續(xù)教學(xué)中有所側(cè)重，但為更好地有針對性地磨煉該校學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計有各類校內(nèi)競賽，諸如：我校科創(chuàng)月活動，其是針對所有在校生的競賽類項目之一。電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常以實物類方式參加此競賽，在學(xué)生的積極努力下，出現(xiàn)許多優(yōu)秀且應(yīng)用性強的作品，例如，學(xué)生團隊根據(jù)社會熱點物聯(lián)網(wǎng)方向，設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)家居平臺，可集中控制管理，實現(xiàn)家中設(shè)備自動化、智能化，具有的一定的實用性。還有創(chuàng)新點子大賽，是該校為發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神舉辦的一類比賽，該競賽的舉辦可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意并培養(yǎng)動手能力。當然為更好地提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，輔助課堂教學(xué)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計還設(shè)計了許多類型的競賽，由此諸多優(yōu)秀作品應(yīng)運而生。例如，無人水質(zhì)監(jiān)測船、可編程直流穩(wěn)壓電源、RGB分揀流水線、辦公桌健康管家等。通過競賽作品的制作，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高自身創(chuàng)造力。總而言之，校內(nèi)外競賽是創(chuàng)新力教學(xué)的特殊課堂，課堂教學(xué)結(jié)合競賽形式的教育可豐富學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)，鍛煉其創(chuàng)新思維。

時代日新月異，教育也在不斷變化，人才培養(yǎng)應(yīng)堅持緊隨時代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生為主體，注重教師引導(dǎo)，借助工作室和校企合作企業(yè)的平臺，對接市場需求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從而不斷探索合理可行的人才培養(yǎng)模式。