融地方傳統文化于大學英語課堂——以嶺南文化為例

周 立

（佛山科學技術學院人文與教育學院 廣東佛山 528000）

目前的大學英語教學過于強調西方文化知識，反而忽略了對中國傳統文化的傳承與對外宣揚。大學英語作為一門工具類學科理應成為傳播華夏文明的教學陣地。在大學英語教學中融入嶺南地方文化，有利于培養學生的跨文化交際能力，有利于地方文化的傳播和宣揚，也可以更好的實現語言教學與文化育人的雙重目標[1]。

一、嶺南傳統文化融入大學英語教學的背景

嶺南文化，是指中國嶺南地區文化，涵蓋了藝術，文學，繪畫，書法，音樂，戲曲，工藝，建筑，園林，民俗，宗教，飲食，語言，僑鄉文化等眾多內容。從地域上，嶺南文化又分為廣東文化，桂系文化和海南文化三大塊。廣東文化又分為廣府文化，潮汕文化，客家文化，雷州文化，高涼文化，尤其以廣府文化，潮汕文化，客家文化構成了嶺南文化的主體。嶺南文化對于嶺南地區的經濟和社會發展起著積極的推動作用[2]。

中國政府在《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中明確提出建設人文灣區的目標，促進和推動傳統文化的傳承和發展；提出了建設嶺南文化中心的概念，從而擴大嶺南文化中心的影響力，通過發揮文化的積極影響，和國外的文化不斷地融合交流，最終形成民族的大眾文化，推動經濟的快速增長。

為了實現這一目標，急需要一批既熟悉嶺南文化，又能兼備英語技能的翻譯人才。因此，在高校的大學英語課程中融入嶺南傳統文化有著重大的意義。

二、嶺南傳統文化融入大學英語教學的現狀

（一）嶺南傳統文化教育觀念陳舊

通過對嶺南地區多個高校的調查發現，大學英語所使用的教材都是全國的通用教材，教材在編寫方面并無“傳播地方傳統文化”的理念和意識，所采用的文章都是介紹西方的文化和歷史，缺少了介紹中國本土傳統文化的文章。語言是文化的載體，學習英語的目的是希望可以豐富所學知識，開拓視野，提高自身技能。西方文化我們要了解，但同時也應該傳播和弘揚中國的本土文化。在目前的大學英語教學中，教師只側重學生聽說讀寫譯技能的培養，卻忽略了文化教學，就算有文化教學，重點也只放在了英美文化，卻忽視了對中國本土文化的學習和傳播，對嶺南文化的介紹和傳播就更少了[3]。

（二）教師的傳統文化素養有待提升

教師是課堂的組織者與實施者，是學生的領路人，教學目標能否得以實現，教師是關鍵。目前的大學英語教師專業素質很高，但是對地方的傳統文化了解很少。要在大學英語課堂中融入嶺南傳統文化對大學英語教師提出了更高的要求。教師必須走出課堂，多做跟地方傳統文化有關的科研，積極主動地深入了解地方傳統文化，民間習俗，加深對本土文化的體驗和了解，重視對地方傳統文化的文化底蘊的學習。積極參加地方組織的各種文化節，深入文化傳承基地，為在大學英語教學中融入傳統文化打下良好的基礎。

（三）學生對在英語教學中融入嶺南文化存在認知誤區

大部分學生認為，學習英語就是學習外國的語言與文化。把英語學好，了解他國的文化才是學習英語的目的。本國的文化可以通過其他課程和渠道來學習。甚至有些學生認為，向外國人弘揚本土文化，應該由專門的人才來做。他們覺得自己以后出國的可能性很小，也不大可能跟外國人打交道。因此，他們覺得用英語來學習本土文化，有點“多此一舉”的錯誤認識。

三、嶺南傳統文化融入大學英語課堂的意義

（一）嶺南傳統文化融入大學英語課堂是文化發展的內在屬性

嶺南文化內涵深厚又飽含著鮮活的生命，英語教師在教授學生英語技能的同時又肩負著文化傳承的責任。教師們應該在傳授語言知識的同時，將地方傳統文化融入大學英語課堂，讓大學生們在了解英語國家文化的同時，主動學習和了解中國地方傳統文化的內涵，優秀的文化特色和深厚的底蘊。中國的大學們對中國的地方傳統文化有著強烈的好奇心。在大學英語課堂中融入嶺南傳統文化可以提高學生的學習興趣，更大吸引學生的注意力，學習效果更好，有利于地方傳統文化的發展，而嶺南傳統文化的傳播又離不開年輕一代的努力，大學生就起著非常重要的作用[4]。

（二）嶺南傳統文化融入大學英語課堂是高等教育的要求

目前，由于西方個人自由主義文化的滲入和中國傳統文化教育的不足，不少學生出現了崇拜個人主義，自由主義的風氣，有些學生缺乏基本的禮儀和道德。因此，在大學英語課堂中融入地方傳統文化，對傳統文化進行傳承和弘揚就顯得尤為重要。以學生容易明白的方式傳播地方傳統文化不僅可以增強學生的民族自信心和愛國精神，更有利于學生塑造正確的人生觀和價值觀，提高自身素質。大學生作為社會主義建設的接班人，其道德教育尤其重要。在大學英語課堂上引導學生感受地方傳統文化的魅力，吸取其精髓，是提高大學生自身道德素質的文化需求。

（三）嶺南傳統文化融入大學英語課堂是形勢和發展所需

隨著粵港澳大灣區建設的進一步深入，要擴大嶺南文化中心的影響力，對人才的發展提出了新的要求。未來的人才必須注重國際視野和跨文化交際能力的培養。英語作為國際通用語言，在中國邁向世界的發展進程中起到了重要的橋梁作用。為了使中國傳統文化更好的“走出去”，首先要讓年輕一代了解自己的文化，學好英語，講好中國故事。所以在大學英語課堂中融入嶺南傳統文化是形勢和社會發展所需。

四、嶺南傳統文化融入大學英語教學的策略

（一）強化嶺南傳統文化的傳承意識，完善課程設置

縱觀嶺南地區的高校，大學英語的課程設置中，并沒有涉及到介紹嶺南傳統文化的英語課程。為了彌補本土文化的缺失，為了弘揚本土文化，首先要讓學生接觸更多的本土文化，增強本土文化的傳承意識。可以在大學中設立一些與嶺南文化相關的一些社團組織，比如，醒獅，詠春拳，剪紙，木版年畫，燈會，通過對這些特色民俗文化的展示與表演，來吸引更多的學生參與，提高學生們對本土文化的興趣，有利于對本土文化的傳承。除此，也可以在校園舉辦嶺南文化的文化藝術節，讓學生更全面多方位的了解嶺南文化。而在英語課程的設置方面，雖然目前的教學大綱中沒有對傳承本土文化有硬性規定，但是我們可以根據當前形勢，突破傳統觀念，結合各學校的實際情況，在大學英語課程中增設一些與嶺南文化相關的選修課，將嶺南文化融入到英語教學中，增強學生用英語傳播本土文化的能力[5]。

（二）在英語課堂教學中嵌入嶺南本土文化

雖然大學英語的教材中很少有涉及嶺南本土文化，但是我們可以通過完善日常大學英語的教學內容來彌補，在閱讀教學中，可以選取一些介紹嶺南文化的英文材料，讓學生作為課外閱讀材料進行補充閱讀。在翻譯教學中，可以選取一些介紹嶺南文化的中文段落，例如，詠春拳的介紹，花市名俗的介紹，剪紙介紹等等，讓學生在了解本土文化的同時，也提升了用英語介紹本土文化的能力。另外，在口語教學中，也可以嵌入本土文化的話題，例如，讓學生討論本土的節假日慶?；顒?，介紹本土的旅游景點，介紹本地的飲食習俗等等。這樣可以讓學生在學習英語的過程中也了解了本土的文化，激發學生的學習興趣，增強了他們的文化傳承意識。

（三）擴大嶺南文化在大學英語測試中的比重

目前的大學英語測試，基本上都是重視學生對語言技能的了解，這也使得學生只重視語言能力的提升，而忽略了對傳統文化的表達。因此，將嶺南本土文化融入大學英語教學，在改進課程設置和教學內容的基礎上，也必須要提高嶺南本土文化在大學英語測試中的比重。讓學生從被動地接受文化知識，轉為主動地學習和實踐，從而內化為自己的知識，提高用英語表達本土文化的能力。這就要求在教學過程中，要進行本土文化知識的考試。可以在測試的翻譯，閱讀，寫作以及口語部分都嵌入與嶺南傳統文化知識相關的內容和話題。既鍛煉了學生的書面輸出能力，又鍛煉了學生的口語輸出能力。這有利于促進大學英語教學與地方本土文化傳承的結合，使我們的學生在吸收西方文化的同時，又能發揚和傳承我們民族的本土文化，提高學生的跨文化交際能力。

五、結束語

在粵港澳大灣區建設的背景下，傳承和弘揚地方傳統文化具有重要的意義。而將嶺南傳統文化融入到大學英語教學的過程中，不是一個一蹴而就的問題，在這個過程中需要教師改變傳統觀念，改革教學內容和方法，同時也需要學生轉變認知，在學好語言技能的同時，承擔起傳承民族文化的重要使命。