職業院校技能鑒定與專業課程融合之探索——以數控技術專業為例

程祥華

（菏澤市職業技能鑒定指導中心 山東菏澤 274000）

一、技能鑒定與職業教育的關系

職業技能鑒定是按照國家規定的職業標準，通過職業技能鑒定機構，對從業者職業能力水平的考核，同時也是評價職業教育學生職業技能的重要手段，對提高勞動者職業能力和職業素質、促進企業持續發展具有重要作用。職業技能鑒定與高職教育相互促進、相互依存。職業技能鑒定有利于促進高職教育教學改革的深入探索，指導實踐教學的優化創新，提高所培養人才的實踐能力，推動人才在就業競爭中獲勝。組織學生參加職業技能鑒定，獲取職業資格證書，是高職學校培養學生技能的一項重要標志。因此，將職業教育教育活動與職業技能鑒定進行有效銜接，能夠輔助教育改革和人才培養工作的全面優化，能夠保證學生更好地投入到學習中，對提高人才培養質量具有重要意義。

二、國內外研究現狀

無論在國外或是在中國，職業教育作為培養技能人才的重要基地，推進了現代教育的發展。職業技能鑒定是提高職業教育學校學生的就業和改善就業環境的重要手段，對于社會工作人員知識的更新與技能的提升也有著一定的促進作用，與地方的經濟發展程度和科技水平緊密相連。職業技能鑒定在職業教育中有著重要的地位和作用。因此國內外學術界均高度關注職業教育和職業技能鑒定的建設和發展。

三、職業技能鑒定如何與專業課程相合

（一）構建與職業技能鑒定工作相適應的職業教育課程體系

依據市場對專業人才的需求狀況，結合國家職業標準和職業技能鑒定考核要求，深入行業企業調研，確定人才培養目標，與行業企業專家，共同研討論證，修訂完善人才培養方案。校企合作構建職業課程體系，堅持以培養學生職業能力為主線，整合教學內容，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質養成三者緊密結合把職業資格認證納入人才培養方案，使學生畢業時具備相應的上崗能力。

（二）根據職業技能鑒定標準合理調整專業教學計劃并融入日常專業課程教學

可以聘請企事單位中的專家，實踐經驗豐富的技能人員，來進行專業建設指導，把技能鑒定標準，生產中的新工藝、新技術與教學大綱結合起來，以更好的提高教學質量，使畢業生更加符合行業、企業的實際需要。根據往年的畢業生就業調查報告，指導學校不斷的修訂教學計劃，調整理論和實踐的教學大綱。除了常規的課程實驗和實習，每學期再安排2周的專門實踐，使理論學時與實踐比例達到43%與57%，在教學計劃中，應著重考慮對學生職業技能的培養，設立專門的職業資格證的實訓教學模塊。并且能合理的調整教學計劃，使職業技能鑒定融入教學計劃中。

日常的專業課教學中可以穿插職業技能鑒定教學，讓有經驗的老教師實行面對面、一對一地實訓課教學，最終使學生實地操作更加規范和正確。如由有考評資格的教師在數控加工課程中，依據國家職業技能鑒定題庫中的要求來組織教學和實踐，且這種方法收到很好的效果，值得推廣應用。另一方面，可以將職業技能培養融入到實踐環節中，考核與專業教學考試結合起來，取代以往的集中培訓方式。比如在數控車職業資格證考試操作實訓中，通過以上的方式既可以緩解學生考試的壓力和緊張情緒，也對熟練掌握職業技能有利，達到一卷多職、一考多能，使實習考核有的放矢，落實職業技能鑒目標，減輕專業教學的負擔[1]。

（三）組建“雙師”素質教師團隊

在“1+X”證書制度改革中，教師素質是基本條件，是證書制度落地的關鍵，教師在課程標準對接技能鑒定標準、在“課證融通”課程講授、在技能等級鑒定考評等多個環節承擔重要角色，所以，教師的技能水平和知識結構決定“1+X”證書制度的落實程度。

因此建立一支高水平“雙師”素質教師團隊是實現專業課程與職業技能鑒定相合的重要保障。以菏澤技師學院數控加工技術專業為例，多措并舉：1.采取穩定、引進、培養、發展、提高的辦法，培養造就一批“教練型”的師資隊伍，滿足實踐教學的需求；2.每年選派教師到相關的行業企業進行實踐鍛煉，提高“雙師”素質教師實踐教學能力，保障課證融通課程的有效實施；3.鼓勵專業教師參加相應的考評員培訓班，熟悉鑒定標準和考核方法。成功的滿足了職業技能鑒定需求。

（四） 完善實踐教學條件

結合職業技能鑒定要求，建設融教學、培訓、職業技能鑒定功能于一體的校內實踐教學條件，為學生提供實習實訓的平臺，促進學生實踐能力的培養。加強校企合作，積極探索校外實訓基地的建設，完成認識實習、生產實習和頂崗實習等課程，將課堂教學和工作崗位進行有機結合，促進教學和生產實踐的有效銜接，引導學生將理論知識轉化為實踐能力，逐步提高學生的職業素養，為學生順利考取職業資格證書創造良好的條件。

（五）“1+X”課證融通課程建設

“1+X”證書制度必將推動職業教育的課程改革，涉及培養目標從“同一型”向“多元型”轉變、課程結構 從“單進程”向“多進程”轉變、課程內容從“單向度”向“多向度”轉變。以數控技術專業為例，將職業崗位要求作為重點，深化融職業資格標準、行業規范為一體的課程體系和教學內容。著力建設4門課證融通課程，分別是《典型零件普通加工》《數控編程與操作》《電工電子技術應用》《機床電氣控制與PLC》。在現有課程建設基礎上，融入職業準和技能鑒定 考核內容，組織專業教師制定并完善上述課程的課程標準、教學設計、技能鑒定題庫等教學資源。

根據培養目標和職業技能鑒定考核的要求，針對車工、銑工職業技能鑒定工種，開設《車床操作專項技能訓練》《銑床操作專項技能訓練》等實踐課程；強化實踐教學，提高學生實踐動手能力，為學生取得職業資格證書奠定基礎。