高職英語口語教學中的課程思政探究

馬嘉藍

（廣東機電職業技術學院 廣東廣州 510550）

一、高職英語口語課程思政教學改革的重要性

根據2018年教育部的要求，高校教師要“根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計課程思政教育內容”。“課程思政”作為實現全員、全程、全方位育人格局的重要抓手，新時代的高校教師應該深刻地認識其重要性，積極主動地探究具體的實施路徑。

高職英語口語課程在培養學生口語技能的同時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在英語口語教學設計過程中，深入挖掘符合課程特色的思政元素，有機融入思想政治教育，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強綜合文化素質，實現教學和育人雙重目標。

二、高職英語口語課程思政的路徑探究

課程思政教學改革的核心是教學內容的革新[1]。要以學生為中心，結合高職學生的學情分析，確立知識、技能、素質三維教學目標，并將思政目標融入素質目標，科學地重構教學內容，配置優質的教學資源。

首先，以學生為中心的口語課堂，要讓學生掌握話語權，主題討論是重要的課堂形式。教師根據三維教學目標，設置具有時代思政價值的話題。課前，教師在線上學習平臺發布討論主題，讓學生提前查閱資料，進行自主學習探究。課中，教師利用多媒體手段，通過視頻、音樂、圖片等創建話題情景，營造氛圍感。例如，以環保為主題的課堂討論前，播放關于海洋污染的視頻片段，引起學生的共鳴，從而促使學生自發地參與話題討論。同時，教師要提醒學生參與討論時重在思想內容，不要在意句法結構，讓口語基礎相對薄弱的學生也敢于參與課堂討論、分享觀點[2]。主題討論全程由學生自己主持，自由討論，讓學生體驗語言交流中迸發出的思想火花，而教師則作為課堂的組織者、觀察者。討論結束，教師再引入“構建人類命運共同體（to build a global community of shared future）的倡議，讓學生了解中華文明歷來所崇尚的天人合一（nature and humanity）的宇宙觀以及我國綠色低碳的發展成果等。增強了學生的環保意識。我國在全球環境治理中展現的大國擔當，更是教育學生要有時代擔當的典范。

以語言為載體，以人文為內核的英語口語課程，在融入思政元素方面具有得天獨厚的先天條件。關鍵在于合理挖掘和利用資源[3]。例如，CGTN（中國環球電視網）、CCTVInternational Overview（CCTV-9）、China Daily（中國日報英文網）等。以口語課堂十分鐘Warmingup環節為例，教師根據教學內容，設置了“聽君一‘習’語”活動。學生可以在China Daily的“學‘習’語典故，講中國故事”中找到相關內容，并在課上分享給其他同學。

語言承載的內容是核心價值，教師應該時時關注當下熱門話題，及時更新和補充教學內容。因此，在課堂教學中，教師通過教授新聞熱詞的方式，讓學生了解國家大事。比如，華為發布鴻蒙系統的第二天，就給學生講解相關詞匯，解釋“鴻蒙”一詞的內涵及其外文名稱Harmony的來源。提到了古人認為天地開辟之前那團混沌之氣被稱為“鴻蒙”，而Harmony一詞來源于希臘神話里的和諧女神“哈耳摩尼亞”，學生們聽得津津有味。學生積累了像OS（operatingsystem操作系統）、IoT（Internetof Things物聯網）等熱門詞匯的同時，了解了中西方文化，也為民族企業華為而自豪，一舉三得。

口語教學的課堂形式是多樣化的。例如，小組匯報（制作PPT并做Presentation），詩歌朗誦、電影配音、英文歌曲演唱等。教師引導學生做中學，做中練，課堂是學生的主場，教師負責內容規劃和指導。比如，教師將教材中產品介紹這個章節的小組作業設定為“向國外客戶推薦國貨”，旨在培養學生“講好中國故事，展示中國制造”的口語技能[4]。學生們在“做”過程中，學習并了解了許多讓人引以為豪的國貨品牌，同時在“做”的過程中鍛煉了口語表達。詩歌朗誦中，教師為學生選取中外優秀詩篇。其中有翻譯泰斗許淵沖所譯的古詩詞，讓學生們感受詩歌的“意美、音美、形美”，并提升自身的文化美學修養。

另外，在教授語音基礎時，也可以在練習材料中融入思政元素。比如，在名詞復數及第三人稱單數詞尾發音規則的語音練習中，加入一些有哲思的句子：A journey with a thousand miles begins with a single step.千里之行，始于足下。Gold that glitters is not gold.發光的不一定是金子。

三、高職英語口語課程思政的考核評價

教學目標中的素質目標里融入了思政的育人目標，檢驗目標的達成需要依托科學合理的考核評價體系。對學生的學習效果進行檢驗時，除了考查學生的語音語調、口語流利程度等，還需要進一步從學生表達的思想內容的價值導向和文化內涵等方面進行評定。此外，還要通過學生課堂表現出的精神面貌、言行舉止、學習態度等觀察學生是否真正受到思政教育潛移默化的影響。教師根據學習效果進行教學調整，春風化雨潤物無聲地培養學生的家國情懷、樹立文化自信；幫助學生練好口語，為連接中外，溝通世界作出微薄的貢獻。