高中英語“慢教學(xué)”的實(shí)踐策略

張?bào)淝?/p>

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

“慢”教育理念下的高中英語教學(xué)，要以培養(yǎng)高中生的語言能力、英語應(yīng)用能力為主，通過詮釋生活內(nèi)容，豐富英語課堂，完成趣味英語教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建。基于此，文章立足高中英語，從“慢”教育理念視角出發(fā)，對(duì)“慢”教育下的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行了深入闡述。

一、高中英語“慢”教育理念的內(nèi)涵本質(zhì)

高中英語教學(xué)要秉持“慢”教育理念，通過詮釋生活英語內(nèi)涵、聚焦學(xué)生英語表述、英語應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建完善的英語考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)高中英語的特色發(fā)展[1]。

（一）“慢”教育是完善英語考核體系的基礎(chǔ)

“慢”教育理念要求教師客觀、理性看待學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生知識(shí)的豐富、能力的提升都是在點(diǎn)滴中積累起來的。因此，完善的培養(yǎng)機(jī)制要以“持續(xù)發(fā)展和提升”為視角。在英語學(xué)習(xí)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，就要摒除分?jǐn)?shù)論的教學(xué)思想，從學(xué)生字詞句教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生語言技能、培養(yǎng)學(xué)生語言思維，以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成全面的認(rèn)知。通過“慢”讀、慢“講”實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）“慢”教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生語言思考和應(yīng)用能力的提升

在應(yīng)試教育體制背景下的高中英語教學(xué)中，教師重視詞匯、語法學(xué)習(xí)，在考核方式上也以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，所以形成了盲目的“快閱讀”，以提升學(xué)生英語成績(jī)。但立足高中英語教學(xué)整體訴求來看，一味追求快，難以促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，難以落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在“慢”教育視角下，高中英語教師要調(diào)整課堂關(guān)注點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

（三）“慢”教育的根本在于詮釋生活特色和內(nèi)涵的教學(xué)模式

“慢”教育理念符合高中生知識(shí)獲得方式和認(rèn)知規(guī)律，特別是在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生立足生活視角發(fā)現(xiàn)與英語內(nèi)容相關(guān)的元素，并詮釋生活英語特色，達(dá)到特色教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一味的關(guān)注書本，忽視了和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，割裂了語言學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而抑制著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。“慢”教育提倡以生活為視角，發(fā)現(xiàn)和書本內(nèi)容相關(guān)的生活元素，并通過創(chuàng)新方式加強(qiáng)知識(shí)和生活的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。

二、高中英語“慢”教學(xué)的實(shí)踐策略

在“慢”教育理念指導(dǎo)下的高中英語特色教學(xué)中，要以尊重學(xué)生需求為教學(xué)前提，并注重課堂交流和互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)單一知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)方面的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于此，文章立足“慢”教育理念，對(duì)其在教學(xué)的實(shí)施開展了深入研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整英語考核體系

“慢”教育理念開辟了高中英語教學(xué)的新路徑。通過對(duì)高中英語考試要求的分析，明確考核方向，推動(dòng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以提升高中英語教學(xué)效果。“慢”教育是一種個(gè)性化教學(xué)，立足學(xué)生個(gè)性需求，為學(xué)生提供充足的自主探究時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣和英語內(nèi)容的完美結(jié)合。改變陳舊教學(xué)理念，從英語學(xué)科特征、學(xué)生英語學(xué)情出發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，可以為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）開展賞識(shí)教育，開展以生為本的教學(xué)模式

“慢”教育理念要求教師立足英語教學(xué)規(guī)律，特別是從學(xué)生語言慢增長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，開展賞識(shí)教育，通過鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲得英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在“慢”教育理念支持下的英語教學(xué)中，不僅豐富了英語課堂，拓寬了學(xué)生視野范圍，而且為學(xué)生提供了自主實(shí)踐的平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，可以提升學(xué)生的探究能力，并最終促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)和實(shí)際生活聯(lián)系，豐富英語教學(xué)體系

“慢”教育是對(duì)生活完美詮釋的教學(xué)理念。在高中英語教學(xué)的創(chuàng)新中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容向自身體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足高中生英語水平，為其構(gòu)建生活化英語場(chǎng)景，通過生活和英語知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在英語語言環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，并有效突破知識(shí)應(yīng)用的“障礙”，以讓學(xué)生全面感知英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，并為他們更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)英語文章《Travelling around》的時(shí)候，教師便可以從學(xué)生喜歡的旅行開始，為學(xué)生構(gòu)建“What kind of travel do you prefer”的話題內(nèi)容，在自己感興趣的話題下，學(xué)生會(huì)敞開心扉，自由的談?wù)摵捅磉_(dá)，就這樣在輕松的英語語言環(huán)境下促使學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，“慢”教育理念是高中英語教學(xué)創(chuàng)新和改革的有效理念，通過改革英語教學(xué)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)英語詞匯和語法教學(xué)向生活教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并通過不同類型英語材料的選擇強(qiáng)化學(xué)生的英語意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語語言思維的發(fā)展，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。