以構(gòu)成設(shè)計(jì)課為例探析設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程思政教學(xué)

豆 子

(普洱學(xué)院 云南普洱 665000)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，新的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)下各行各業(yè)都在積極探索轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的新模式。高校教育教學(xué)體制的改革進(jìn)程有序推進(jìn)，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校思想政治課程教學(xué)，積極探索思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的融合，更有助于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。目前在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方面還存在一些不足，加強(qiáng)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教學(xué)模式與方法探究，具有深遠(yuǎn)的教育意義[1-3]。

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)課教學(xué)中融入思想政治課程的意義分析

構(gòu)成設(shè)計(jì)課作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，思政內(nèi)容的融入可以更好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，更好地帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，打造良好的育人環(huán)境。設(shè)計(jì)類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)分散，且很多比較抽象，單純地進(jìn)行知識(shí)的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，可以更好地提升學(xué)生的藝術(shù)品位，豐富學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)探索、創(chuàng)造過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多美的同時(shí)陶冶自己的情操，提高課程互動(dòng)性。從另一個(gè)層面分析，構(gòu)成設(shè)計(jì)的課程思政，可以更好、更深地挖掘作品案例中的豐富內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在作品鑒賞中聯(lián)系中華文化進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升文化自信，進(jìn)而全面促進(jìn)綜合能力的提高。

二、高校構(gòu)成設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中主要暴露出的問(wèn)題有：

(一)教師的教學(xué)模式比較單一

目前教師在構(gòu)成設(shè)計(jì)課教學(xué)方面采用的教學(xué)方式比較固化，習(xí)慣于按照教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解[4]，對(duì)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣方面缺乏深入的理解，沒(méi)有充分了解學(xué)生的具體想法，往往是進(jìn)行千篇一律地講解，然后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，沒(méi)有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。課堂上，以教師為主的講授師生互動(dòng)性不強(qiáng)，不利于打造高效課堂。

(二)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

構(gòu)成設(shè)計(jì)課是高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[5]，伴隨教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求目標(biāo)也在發(fā)生變化。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中不僅僅要掌握相關(guān)的理論，同時(shí)還需要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能全面促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。但是目前在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師往往偏重于對(duì)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生綜合能力、政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育，沒(méi)有從市場(chǎng)需求和學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生比較依賴于教師的講解，創(chuàng)新思維意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的重要性方面的認(rèn)識(shí)不到位，難以提升學(xué)習(xí)成效。

(三)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化

加強(qiáng)構(gòu)成設(shè)計(jì)課的教學(xué)既需要進(jìn)行手段和方式的不斷創(chuàng)新，同時(shí)還需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，避免唯分?jǐn)?shù)論。但是目前采用的測(cè)試方式主要是以理論測(cè)試為主，考查學(xué)生的知識(shí)掌握能力，沒(méi)有和設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，學(xué)生眼高手低，一定程度上難以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，也不利于未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、加強(qiáng)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的具體對(duì)策

(一)注重構(gòu)成設(shè)計(jì)課中思政教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和專業(yè)特征進(jìn)行深入的了解，通過(guò)面對(duì)面溝通以及互相交流、日常教學(xué)觀察等，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異等情況進(jìn)行全面分析，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)等，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的視角進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和理念的優(yōu)化設(shè)計(jì)。有很多比較成熟的教學(xué)方法和理論可供教師借鑒，比如目標(biāo)導(dǎo)向法、觀察法、歸納法、比較法等等，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利有效開(kāi)展。構(gòu)成設(shè)計(jì)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相融合的課程，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹馬克思主義世界觀，即世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。課程要以習(xí)近平總書(shū)記在教育工作會(huì)議上的講話和在文藝工作會(huì)議上的講話來(lái)牽引，堅(jiān)持課程從群眾中來(lái)，又要服務(wù)于群眾，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提煉亮點(diǎn)。

(二)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，只有掌握扎實(shí)的理論和基礎(chǔ)技能，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和技能的轉(zhuǎn)化。構(gòu)成設(shè)計(jì)課中，學(xué)生要掌握三大構(gòu)成的基本元素、構(gòu)成方法、美學(xué)法則等，同時(shí)還需要不斷提高欣賞能力和創(chuàng)作水平。教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容等可以引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在互動(dòng)中提升自己的學(xué)習(xí)能力和技能，豐富內(nèi)心世界，提升文化自信。

(三)選取合適的切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)課與思政課的深度融合

教師可以圍繞構(gòu)成作品引入相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，并積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)多方式、立體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地提升教學(xué)的有效性和吸引力。比如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很多的思想和要素等值得學(xué)習(xí)和借鑒，教師可以在構(gòu)成設(shè)計(jì)課資源庫(kù)中引入中華民族優(yōu)秀的文化，將不同時(shí)期的書(shū)法、壁畫(huà)、裝飾以及戲劇等資源融入到課程體系中，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解中穿插相關(guān)的設(shè)計(jì)文化內(nèi)容，進(jìn)而更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的魅力和文化的精髓。又如：以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的角度講述國(guó)旗、黨旗、軍旗的內(nèi)涵，解釋“一帶一路的”戰(zhàn)略思想，了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；在色彩構(gòu)成中加強(qiáng)紅色文化的滲透；以立體構(gòu)成的角度欣賞港珠澳大橋；用構(gòu)成的思維賞析熱點(diǎn)時(shí)事的相關(guān)設(shè)計(jì)作品。通過(guò)展現(xiàn)祖國(guó)建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒和運(yùn)用，以更好地提升文化認(rèn)同感和民族自豪感。此外，教師還可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，在課堂或者課外通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的主題，聯(lián)系相關(guān)的時(shí)代背景，融入社會(huì)話題，創(chuàng)造豐富的情境鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。教師還可以借助信息平臺(tái)為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色彩規(guī)律，加強(qiáng)校園文化、民族文化和時(shí)代文化等方面的研究和系統(tǒng)思考，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系，在二維空間創(chuàng)作的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)構(gòu)建三維形態(tài)，全面提升創(chuàng)作設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。注重校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的打造，為學(xué)生提供更多的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在潛移默化中訓(xùn)練思維，提升他們的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

此外針對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)的課程思政應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化設(shè)計(jì)。既融入理論、技能等方面的考評(píng)內(nèi)容，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合能力培育目標(biāo)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多互動(dòng)，并主動(dòng)分享和交流，積極參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)作，從而收獲更多的知識(shí)和技能。教師可以建立相關(guān)的溝通平臺(tái)，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式征求學(xué)生的意見(jiàn)建議，引導(dǎo)他們提出更多的建設(shè)性意見(jiàn)，引入同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，全面診斷教學(xué)成效，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，教師在開(kāi)展基礎(chǔ)理論和技能培養(yǎng)的前提下應(yīng)當(dāng)全面融入思政內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在構(gòu)成設(shè)計(jì)課等基礎(chǔ)課程體系中，更注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)踐不斷探索、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，更好地提升文化自信，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。