分析學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式

陳雨沁

(張浦鎮周巷小學 江蘇昆山 215321)

小學德育教育是一個長期任務，不可能一蹴而就，并且小學德育教育需要學校、家庭和社會的共同努力，三者之間要經常溝通、形成合力，集中三者的優勢力量來共同促進兒童的德育發展。三者之間各有作用，一個都不能缺少，因此，一個好的小學德育模式必須是“三位一體”的。

一、小學德育教育的意義

小學德育教育對兒童未來的世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要推進作用。以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”五個方面為核心，并圍繞此核心對兒童進行社會公德教育和常識教育，幫助培育學生做一個文明和有道德的人。從具體意義來看，主要體現在以下三點：一是保障基礎教育能夠有效實施，讓小學生的思想道德觀念朝著正確方向發展；二是增強小學生抵制錯誤觀念的能力，引導小學生積極健康成長；三是能夠使得小學生“德智體美勞”全面發展，做一個合格的社會主義接班人[1]。

二、現階段小學德育模式的基本情況和問題

隨著社會的進一步發展，新的思維理念也在小學校園當中得到了推廣和應用，這就使得以往只注重智育教育的情況得到了明顯改善，德育工作得到了重視。目前，很多小學的德育教育活動非常豐富，德育教育正在不斷發展。

與此同時，小學德育教育也不可避免地面臨一些問題，具體表現在，德育教育的針對性不夠，德育形式相對單一和評價模式不夠合理。具體來看，在小學的不同年級，德育目標也應當有所不同，但有些小學忽視了這個情況，忽略了三四年級這個關鍵時期，而是對各個年級都采取同樣的德育教育；在德育形式方面，一些小學仍然以“高大上”為唯一目標，大搞形式主義，完全不考慮這一階段小學生的認知水平尚有不足，使得學生對學校或班級的宣傳口號不能深刻體會，學生大量接受抽象內容，無法切身體會其中的情感活動，學生的感悟和認知水平也就難以提高了；從評價模式來看，德育教育效果的評價模式仍不夠合理，德育教育并非通過一場考試就能評判出效果。因此，當前的小學德育教育模式還存在著較大的改進空間。

三、三位一體的小學德育模式的構建和應用

早在21 世紀初，黨中央國務院的文件就已指出，學校、家庭和社會要互相溝通，積極配合共同開創素質教育工作的新局面。因此，現階段，構建學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式，是小學教育當中所急需的。想要發揮小學德育教育的最佳效果，就必須讓這三者相互合作、調動三方的優勢力量參與其中，以實現三位一體的小學德育模式建設。

(一)三位一體小學德育模式的目標和體系建設

小學德育教育并非只是小學思想品德課程授課，更多的時候，它應當是一些具體的社會實踐活動。德育要及時地為學生提供品德教育和自我教育，德育也不單單只是學校德育，家庭德育和社會德育在其中也起到重要作用。單憑教育者的講授和學生的被動接受是不夠的，還必須要進行引導，讓學生主動養成良好的品質習慣。從效果來看，德育實際上也是一個共同提高的過程，不僅學生的思想道德提高了，而且教育者也得到了教育，也進一步升華了情操。

一切具體工作都是朝著既定目標行動的，“三位一體”小學德育模式的目標，就是所有的參與者通過進行德育活動而達到預期效果。這個目標具體來看，應當做到以下三點：第一，家庭、學校和社會三方達成共識，轉變傳統觀念，家長和社會成員不再認為德育教育只是學校的任務，而是積極主動地投入到小學德育教育當中，共同對學生進行道德教育，各方之間積極溝通合作，將每一方的優勢都得到充分的發揮；第二，德育模式中的所有成員都做到以誠相待和互相學習進步，各方之間各司其職，力爭在愉快合作的前提下開展工作；第三，最大程度地調集教育方和學生的參與熱情，讓學生具有自我教育的意識，積極主動參加德育活動，在實踐中潛移默化地接受道德規范和德育理論。

要增強小學德育體系建設，可以考慮根據實際情況建設一個德育網絡，小學可以指派一名副校長兼管德育教育，下面分設各年級的領導，以及學生會這類學生自治組織，來逐級深入對學生進行德育教育。同時，學校可通過家長委員會和社區教育委員會，調動家庭和社會共同參與到德育教育中來，促進學校與家庭、社會的融合與互動，形成一個整體化的德育網絡。目前，這種模式在山東濰坊的昌樂實驗小學業已得到應用，取得了良好的效果。

(二)三位一體小學德育模式的實施策略

1.學校教育方法的創新

學生在小學階段所學習的科學文化知識和思想道德理論，都對學生未來的發展起著重要影響，由于學生主要的學習生活都在學校內進行，因此，學校德育是三位一體德育模式中最重要的一環，對學生的德育培養任務也最為艱巨。通常來說，小學階段的學生都活潑好動并且具有強烈好奇心，這就需要學校在德育教育當中，要根據實際情況，積極創新德育教育方法，讓德育教育深入學生心中。具體來看，可以通過以下幾個方面來進行：

第一，要通過課堂教育，讓學生對道德規范有所了解，再與德育活動相結合以幫助學生建立正確的觀念。當然，這并不能只依賴思想品德這一門課程的教育，必須改變傳統的各學科各自為戰的局面，將德育教育滲透到各個學科當中去，在思想品德課程中也要注重寓教于樂，提高學生的學習興趣，引導學生明辨是非的能力。第二，要加強教師隊伍的道德建設，打造一支優秀的小學德育教師隊伍，教師是學生的榜樣，教師的一言一行都對學生起著重要影響，因此要從師德方面對教師進行培訓，讓教師以優秀的品質引導學生養成良好的道德品質。第三，要根據學校的實際情況，建立有學校特色的校園文化，讓學生在校園文化的長期熏陶下，主動養成良好的行為習慣，在校園文化建設方面，首先要以法制建設為基礎，引導學生規范言行，讓學生知道哪些事情不應該做，其次，可以在一些重要的紀念日開展活動，讓學生對中國歷史和歷史上的名人有所了解，以激發學生的愛國熱情并學習歷史名人的優良品格，最后，還可以通過開展學校社團活動，讓學生在實踐中培養團隊合作意識，促進道德情操的培養[2]。

2.學校與家庭的互動

作為學校教育的延伸，家庭教育對孩子們的成長也起著重要作用，家長的言行舉止直接影響著孩子們的思想道德水準，為此，學校與家庭之間的互動也不可或缺。具體來看，學校和家庭的互動可以從以下幾個方面進行：

一是召開家長會，家長會是一種最常見的家校聯系方式，可迅速將家長和教師連接起來。學校可以定期召開家長會，為了照顧家長的工作需要，每學期2 次為宜。同時，為了加強德育教育，班主任一定不能把家長會變成成績報告大會甚至是批評大會，而是要多講孩子們的優點，并且給家長們發言的時間，探討學生存在的問題及改正措施，讓家長們樂于參與學校所舉辦的家長會，并為學校德育工作積極獻策。二是，建立家校信息互動平臺，通過QQ 和微信等，建立家庭與學校之間的即時溝通，有條件的學校還可以建設網站和論壇，進一步促進學校和家長之間的溝通與反饋。三是，成立家長委員會，改變以往家長會和家長學校當中“教師一人講，家長臺下聽”的說教模式，而是讓家長之間也能互相溝通，相互交流先進經驗，解決一些家長在家庭教育方面的短板[3]。

3.學校與社會的互動

社會是落實小學生德育教育的環境，人不可能脫離社會，小學生也需要多與社會交流溝通，因此，學校在德育教育當中應當加強與社會部門的配合，并積極開展社會實踐活動。學校與社會互動可以通過以下幾方面來進行：第一，為了豐富校內課堂，學校可以聘請一些社會上有名望的人士擔任輔導員，講解一些學生平時學不到的課外知識；第二，學校要與有關部門相互配合，對學校周邊環境進行整治，當前，學校附近往往存在著一些無資質的小商、小販和不適合小學生進入的娛樂場所，這些需要學校和市場監管部門等有關部門積極溝通，讓有關部門嚴加管理，從而使得小學生在良好的社會環境下成長，學校也應當與消防、交警和公安系統合作，對學生加強安全教育，培養學生的自我防范意識。

四、結束語

學校、家庭和社會都是小學生的學習生活中的必要環境，三者缺一不可。因此，小學德育教育也需要三者互相配合而形成“三位一體”的小學德育教育模式，要以學校德育為主題，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托，打造新時期小學德育教育工作“三位一體”的新模式，共同培養學生養成良好的道德品質和行為習慣，并提高小學生的道德修養。要促進這種新的小學德育教育模式的推廣應用，構建“三位一體”的小學德育教育網絡也已經是勢在必行。