中學體育教學模式多元化的可行性與必要性研究

◇新疆奎屯市第四中學 張文治

體育課程在中學階段是一門非常重要的課程，體育教學模式改革是推動體育教育教學改革的重要方法之一。教學模式是在一定教學理論或教學思想的指導下，在實踐中形成的相對穩定的教學活動的結構和方式。教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的一種系統概括。運用科學的教學方法給學生講授知識，提高體育教學的質量，達到促進學生身心健康成長，增強學生的身心素養，挖掘體育教學模式的元素，提出多元化的可行性舉措，激發學生學習體育知識的興趣，提高體育教學的效果。本文主要對中學體育教學模式多元化的可行性與必要性進行研究，希望能給同行提供一些借鑒，以此推動中學體育教學課程更好發展。

國家越來越重視體育教育。中學階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，體育運動可以強身健體，促進學生身體的健康，也可以推動學生全方位的發展，學生的精神面貌也會變好，無論是體育課，還是文化課的成績，都能得到改善。但是，教師在體育授課過程中也會出現一些教學問題，中學體育課程不僅僅是應付體育中考，學生還面臨升學的壓力，這與快樂體育，增強學生素養，提升學生鍛煉能力還是存在差別。以往的學校運動思想影響了人們對學校體育的理解，為了讓學校體育能從多方面進行研究，我們就應該不斷進行探索。組織豐富多彩的體育活動，開展多元化教學，不斷創新教學方法，激發學生對體育知識的興趣，讓學生融入到體育課程中，探究出多元化教學模式的可行性與必要性，凸顯出多元化教學模式的作用。

一、中學體育課堂教學模式的元素

教學模式的確立應該體現出理論性、穩定性、直觀性、整體優化性、對應性與可評價性。在教學理論的影響下，要想設計教學模式，應該體現出教學模式的科學性，展現出課堂教學的作用，實現體育教學的目標。當確立教學模式時，教學環節和程序不會有太大的變化。教學模式的穩定性是相對的，并不說在整個體育知識的講授中，需要根據教學目標、需求和環境進行調整。不同的教學模式，帶來的教學質量也是不同的，新的教學模式應該帶來全新的教學效果。教學模式與教學觀念、方法、設計與評價等方面整合起來，會形成全新的教學體系。因此，全新的教學模式會意味著全新的教學體系。教學模式應該體現出整體優化性：在確定教學模式時，如果只考量某一個環節或者局部，不從整體上對教學模式進行優化，這樣的教學模式是不理想也不成功的。體育教學模式，一定要考量學生、課本與教學情境。教學模式的特征存在差異，應用范圍也不同。確定教學模式還應該考量到可評價性，也就是教學模式能不能長久存在，教師在運用某種教學模式時，應該充分考量教學條件、教學理論背景等，不斷進行實驗與研究，對教學模式進行突破。

二、中學體育教學模式存在的困境

教師講授的體育知識與技能比較單一，這樣教學效率也比較低。目前，體育教師講授的知識與技能大多來源于課本，體育知識面比較窄。大部分學校包括一些條件比較好的學校都不完全具備與體育知識相匹配的體育設備，這樣教師給學生講授的體育知識就比較隨意，也沒有找到準確的發展方向，教學模式沒有得到創新，缺乏實踐性，這樣教學效率也比較低。

教學方法單一，沒有及時創新教學模式。在以往的體育知識的講授中，教師運用的教學方法都是比較死板的，教師在課堂中占據了大量的時間給學生講授知識，按照預先設計的目標進行，沒有及時對教學模式進行創新，也不能激發學生的學習興趣，學生處于被動學習的狀態，接受教師講授的知識，這樣學生長時間下去就會對體育課程失去了學習的耐性。

教師素養參差不齊。當前，體育教師的學歷是存在差異的，而且講授的知識與教學模式也是存在差異的，教學質量參差不齊。這樣教師在給學生講授體育知識時，輕者會影響教學效果，重則會影響學校的課程改革。面對這種教學情況，學校應該注重對教師進行培訓，這樣才會保證教學效果以及課程改革。

三、中學體育教學模式多元化的必要性

現今，青少年的教育影響著家庭的發展，也關系著祖國未來的發展。教育的主導性毋庸置疑。教學形式是多元化的，當前的教育市場已經出現了在學校內教學、在學校外培訓的特征。體育課程可以促進學生身心健康成長，身體健康又是學生發展的前提，特長、心理健康、學識都需要有健康的體魄的支撐。有大量優秀的人才都英年早逝，這主要是因為他們沒有重視自己的健康。因此，學生需要從小就養成鍛煉身體的習慣。

讓學生更加注重體育學習，增強學生的身心素養，提升學生的運動能力，運用多元化教學模式調動學生學習的積極性，讓體育教學更加豐富多彩，提高體育教學的效果，從全方位優化體育教學，將信息技術以及全新的思想運用到體育課堂中。多元化的教學模式成為了教師研究的重難點。多元化教學的研究非常廣，教師在研究的過程中也能得到多方面的發展。現在社會是相對的，任何事物都不會是絕對的，會在科技環境中一直拓展，多元化的價值觀豐富著教學模式，教學模式也會緊跟時代的發展。

針對教學模式進行調查，當前一部分學校還在運用單一的教學模式，學校的教學模式也幾乎都是相似的。這樣，教師看起來很忙，但是是一種假性繁榮，并沒有注重對教學模式進行創新。多元化才是社會發展的潮流。多元化趨勢才能為體育教學的發展提供更多的機會。因此，教師要樹立多元化的價值觀，在多元化趨勢下，不斷對教學模式進行創新，這樣才能滿足時代發展的需求。針對單個學校來講，教師要充分考量學校的教學條件，要充分挖掘和創新教學模式。教師只有運用多元化的教學模式，才能滿足新課改的需求，不斷提高體育教學效果，推動體育課程變革。因此，學校要充分考量現有的課本、課程以及教學設備，創新教學模式，針對不同的體育技能運用不同的模式展現出來，改變以往單一的教學形式，對多元化教學進行研究。

四、中學體育教學模式多元化的可行性

在《體育與健康課程標準》下，實行國家、地方與學校的管理機制，教學組織與主體都是多元化的。針對學校和教師來講，在體育知識、教學方法與教學評價形式等方面，都會更加自主。這為多元化教學在政策方面奠定了基礎。

在以往的教學大綱下，體育教學有了直接規定，新課程標準將體育教學目標主要分為了五個領域、六個水平，教師在教學評價與方法上也有自己的能動性。這樣教學模式就有了更多的發展空間，可以不斷進行創新，為教學模式創設了良好的教學氛圍。

加強體育專家與教師的交流互動，不斷進行交流探討。專家和教師可以在學術方面進行交流，但是教學理念會有差異，看待問題也會存在差異。體育專家大多都是在大學中，大學與中學的教學又有所不同，專家對中學階段的體育教學實際情況了解不足。在專家與中學體育教師進行交流互動的進程中，教師也要不斷創新體育教學理論，多參與一些學術研討會，中學教師在進行體育方面的實驗時，也要多邀請高校中的專家來學校進行指導，最后借助交流互動找到學校體育教學的發展計劃，中學教師與專家不斷參與到學術研討會，體育教師無形中可以提高自己的學術理論水平，及時了解體育課程的發展消息，提高體育教學效果。

五、結語

體育教學模式應該不斷進行創新，調動學生學習的積極性，提高教師教學的效果。學校要多組織學生參與到豐富多彩的活動中，提高學生在課堂中的參與度。以往的教學模式已經不能滿足課程與學生的發展需求了，教師要多進行教學模式方面的創新，調動學生學習的積極性，增強學生的身心素養，提高體育教學效果。