基于幼兒課程游戲化的探析與實踐

張亞娟

(江蘇省蘇州市郭巷實驗小學附屬幼兒園 江蘇蘇州 215000)

隨著信息化時代的發展，幼兒教師在開展日常的幼兒教育時，應注意將幼兒課程教育看成一個整體，在其中融入知識性和體育技能的內容，注重設計游戲化的教育活動，讓幼兒在學習的過程中，能將更多的時間投入到游戲中，增強幼兒課程的實效性，讓幼兒教育獲得更多的活力，增強幼兒的個人感受，讓幼兒教育煥發出新的生命力。[1-4]

一、幼兒課程游戲化的價值

(一)符合幼兒價值取向轉變

在幼兒教育中，其基本特征可以表現為游戲的形式。基于當前的背景下，教師在開展日常的教學活動時，應注意從幾個方面出發，如：幼兒的學習興趣、幼兒掌握的日常技能、幼兒的行為習慣，從這幾個角度出發，將幼兒課程的內容具體化和形象化，為幼兒規范日常的行為。在當前的教育背景下，幼兒園在開展日常的教育活動時，應注意立足于傳統幼兒教育方式的基礎上，將游戲化的方式融入其中，充分體現出幼兒教育中所獨有的游戲精神，調動幼兒的學習積極性，發展和尊重幼兒的主體性，最大限度地將幼兒的學習積極性發揮出來。在當前的幼兒教育中應用游戲化的教學方式，充分符合當前幼兒教育的發展需求。

(二)實現幼兒教育目標

在幼兒教育中開展游戲化的教育，其目的在于當前階段中，抓緊利用好時間，讓幼兒形成一個良好的行為習慣。在幼兒階段做好教育工作，有助于為幼兒一生的發展打下基礎，促使幼兒養成良好的行為習慣。幼兒教育課程，并不只是單純地讓幼兒進行游戲，而是通過游戲的形式，在其中獲得知識，獲得更深入的領悟。通過將游戲和課程內容以一個較為合理的方式融合到一起，增加幼兒教育的魅力，讓幼兒在這一階段中得到更為正確的教育，發掘出幼兒教育的隱性價值。在幼兒教育中，通過應用游戲化的教育方式，充分激發幼兒的自主探究性，讓幼兒對于教師所傳遞的知識引起興趣。將幼兒課程中的內容和形式有機結合到一起，讓兩者之間相輔相成，切實實現當前的教育目標。

二、幼兒課程游戲化教學的誤區

(一)游戲教學觀念誤區

在開展幼兒教育時，有的教師還是沒有轉變自己的教育觀念，沒有及時跟上時代的發展腳步。在課堂上還只是將自己的位置放在了教師的職業特征上，只重視對幼兒進行教學和管理，沒有將自己看成幼兒的朋友，深入幼兒的內心，理解幼兒的實際情況。表現在具體的教學中就是教師不會在游戲中參與進來，只是讓幼兒自己進行玩耍。

(二)游戲內容設計誤區

有的教師雖然認識到了游戲教學的重要性，在平時的教學中，也能做到利用游戲化的方式開展日常教學，但是對于游戲化教學的具體作用沒有明確，在游戲時，沒有尊重幼兒的主體性，忽視了幼兒的自主權，對于幼兒來說，在進行游戲時，還是會有束縛的感覺，幼兒教育中游戲化教學的目標沒有很好地實現。

三、幼兒課程游戲化的具體方法

(一)樹立正確的課程游戲化觀念，強調尊重幼兒的主體性

在開展幼兒教育時，教師應充分尊重幼兒的主體性，將幼兒的實際需求看成教育的實際出發點。在開展日常的幼兒教育時，多將注意力放在關注于幼兒的實際需求上，讓幼兒在這一階段中，對于教育能夠有一個正確的認識，幫助幼兒樹立一個良好的興趣愛好。為了實現游戲課程和幼兒教育內容的融合，教師在教學時，應先從自己做起，從自己的教育方式中尋找問題，在開展日常的教育時，樹立一個正確的教育觀念，把握整體幼兒教育發展的基本準則。在幼兒教育中，隨著時代的發展，教師不能再禁錮幼兒自己的想法了，而應充分尊重幼兒，從一個較為合理的角度出發，發展幼兒的綜合能力，不能只為幼兒灌輸思想，而應重視讓幼兒自己去體會和感悟，重視關懷幼兒的內在心靈。幼兒教師應重視發掘幼兒身上的潛能，不同的幼兒在這一階段中，其身上的特質已經開始逐步萌芽，正是發展的良好時機，利用好這一階段，有助于培養幼兒找到自己的愛好，保證幼兒的可持續發展。

(二)重視觀察幼兒，準確定位自身角色

在幼兒教育中，其主體雖然是幼兒，但是更需要教師自身進行發掘，提升自己的職業能力，為幼兒的日常教育帶來更為高效的課堂學習體驗。教師在開展幼兒教育時，應時刻注意好自身角色，在教育的過程中，將自己看成幼兒的朋友，其次是幼兒的家長，最后是幼兒的老師。只有端正了自己的認知，才能從實際教學行為入手，時刻關注于幼兒的實際情況，和幼兒建立一個良好溝通的橋梁，了解和發現幼兒的實際需求，真正做到和幼兒親近，只有通過這樣的方式，才能讓幼兒愿意進入到游戲活動中來，打開自己的心扉，養成良好的品格。教師在設定本班的教育課程時，應充分做到從幼兒的角度出發，充分思考幼兒的性格特點，在生活中多注意觀察幼兒，在平時的教育生活做好記錄，時刻記錄下幼兒的情況，以后在遇到問題時，也是記錄之一。在幼兒游戲活動中，教師也可以參與進去，將自己也看成游戲中的一部分，促進幼兒游戲質量提升。最后，在幼兒游戲中，當幼兒出現問題時，教師應注意及時給予幼兒必要的幫助，讓幼兒解決問題，利用好這一時機，開展更為具體的教育，利用好幼兒遇到的問題，將其作為一個教育幼兒的良好時機。

(三)注重幼兒的游戲體驗，提升幼兒進行游戲的積極性

經過了一定的研究后表明，在游戲中表現亮眼的幼兒，其擁有更強的綜合能力。在以往的教學中，教師都是采取單一化的游戲方式，只是讓幼兒開展一些老舊的游戲，只遵照教育大綱的需求開展游戲，教學形式呈現出固定和單一性。在幼兒學習的過程中，導致整個游戲過程變得一成不變，沒有真正發揮幼兒的主體性，導致幼兒課程游戲化的價值沒有被發掘出來。因此，在當前的教育中，教師應充分重視幼兒的課堂學習體驗，通過在游戲活動中，深入了解幼兒的實際情況，設計一個更具有活力的游戲，在活動中，給予幼兒更多的自主權，可以在游戲中，讓幼兒自己設計游戲形式，設計游戲道具，增強幼兒游戲活動的體驗性。要想保證幼兒課程目標的順利實現，就需要教師在教學的過程中，重點設計好游戲活動，明確其中的具體內容。在不同的游戲活動中，設計不同的教學內容，讓幼兒掌握不同的知識點，將游戲形式和課程教學中的重要聯系點為幼兒表現出來，真正發揮幼兒游戲化教學的作用。通過在當前的幼兒教育中設計一個趣味化的內容，將價值性的內容融入到游戲中，以一種有利于幼兒接受的形式表現出來，充分提升幼兒的課堂理解能力，增強幼兒的綜合能力。

例如在實際的教學過程中，在本節課的學習中，教師需要開展以“8 以內的組成和分解”為課堂價值的教學活動時，教師應注意設計一個合適的游戲形式，將幼兒游戲化教學的目標暗含其中。比如在課堂上，教師設計了一個分西瓜的游戲，在游戲中，動物園中的飼養員阿姨需要為小兔子一家和小駱駝一家分西瓜，如果小兔子家分到了4 個，那么小駱駝家也能分到4 個，如果小兔子家分到了5 個，那么小駱駝家就只能分到3 個。通過這樣的方式，讓幼兒知道8 個組成，初步打好幼兒的數學基礎。

(四)完善幼兒課程游戲的教學評價，提升教師的職業能力

在幼兒游戲化課程中，最后的教學評價，也是有著一定的積極作用，也需要教師引起足夠的重視。在開展課堂教學時，應重視對幼兒教學評價的內容進行分類，明確值得關注的重點內容。在開展教學評價時，教師可以圍繞以下四個方面來開展：幼兒學習完成目標、幼兒游戲教學內容的詳實程度、幼兒的總體行為、教師的整體行為，通過從這四個方面出發，保證幼兒教育活動的可持續發展，讓幼兒游戲化教學更符合幼兒的實際定位。通過開展課堂教學評價的方式，也能讓幼兒教師養成思考的好習慣，在完成了每一節課教學目標后，對于自己本節課的教學目標進行反思，不斷地改進自己的工作，提升自己的教育能力。

四、結束語

綜上所述，在當前的幼兒教育中，教師應重視革新自己的教育理念，通過應用游戲化的教學方式，切實發揮幼兒游戲化教學的作用，做到將游戲教學和幼兒教育融合到一起，讓兩者實現一個完美的融合，保證幼兒的課堂學習積極性，充分促進幼兒的健康發展。