對(duì)中職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略探索

凌安琪

(阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236000)

在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)教育中的旋律美，能夠提升學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。但是，在我國(guó)部分中職音樂(lè)教學(xué)模式下，大部分教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的參與興致不高、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，這樣的教學(xué)氛圍很難提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中針對(duì)該現(xiàn)象可以采取有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及音樂(lè)素養(yǎng)。

一、利用課前導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師僅是一味注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技巧的培養(yǎng)，學(xué)生也只能被動(dòng)接受這些音樂(lè)學(xué)技巧，不能及時(shí)對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高漲[1]。但是中職學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握技能，教師在教學(xué)中應(yīng)本著以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者的教學(xué)原則，給予學(xué)生充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的理論知識(shí)及時(shí)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，開(kāi)設(shè)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索。這個(gè)過(guò)程不僅可以打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)中職教材中公共藝術(shù)中音樂(lè)篇《交響曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行思考，然后通過(guò)視頻播放讓學(xué)生一邊欣賞的同時(shí)跟著學(xué)唱歌曲，并找到自己認(rèn)為比較難的部分。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，“歌曲按照旋律走向可以分為幾部分呢？”讓學(xué)生一邊哼唱一邊思考問(wèn)題。歌曲播放結(jié)束以后，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題自由回答。在音樂(lè)教學(xué)中增設(shè)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

二、采取情境教學(xué)模式

音樂(lè)主要是對(duì)情感進(jìn)行反映和表達(dá)的一種特有的形式。無(wú)論是中國(guó)音樂(lè)還是國(guó)外的音樂(lè)作品，都飽含著音樂(lè)家的情感[2]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提高中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣和對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解。

在結(jié)束課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師可以將自己課前準(zhǔn)備好的關(guān)于本節(jié)課歌曲的PPT展示給學(xué)生，這些PPT中每一個(gè)畫(huà)面都展示著這個(gè)世界隨處都充滿著關(guān)愛(ài)，如：非典事跡，2020年新冠肺炎中醫(yī)護(hù)人員、志愿者的事跡，希望工程等事跡，然后教師可以向?qū)W生繼續(xù)提出問(wèn)題，如“同學(xué)們可以想一想，本節(jié)課的PPT說(shuō)明了一個(gè)怎樣的情感主題？”此時(shí)學(xué)生可以自由發(fā)揮回答問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)背后的情感本質(zhì)，每一個(gè)歌曲背后都在表達(dá)其特有的情感，讓學(xué)生從根本上加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、增設(shè)歌曲比賽環(huán)節(jié)

在中職音樂(lè)教學(xué)中，一味地講解專業(yè)樂(lè)理知識(shí)，時(shí)間久了未免會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)容易失去激情。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增設(shè)一些歌曲游戲環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升課堂的實(shí)效性。

例如，情境教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)”為主題進(jìn)行歌曲比賽。學(xué)生可以自由分為四組，主題是有關(guān)于“愛(ài)”的歌曲，四個(gè)小組可以通過(guò)搶答的模式進(jìn)行比賽，唱的多的小組獲勝。為了節(jié)約時(shí)間，每一首歌曲可以演唱四句，可以獨(dú)唱，也可以兩個(gè)人一起唱。該環(huán)節(jié)不僅可以增近學(xué)生之間的友誼，同時(shí)可以在比賽過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)科有著獨(dú)特的魅力，可以不受任何限制，甚至超越民族和國(guó)界，欣賞音樂(lè)的同時(shí)可以感受到作者所要抒發(fā)的情感，體驗(yàn)音樂(lè)帶給人的意境美。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者，教師作為引領(lǐng)者的原則，堅(jiān)持將核心素養(yǎng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方式，注重學(xué)生實(shí)際技能的練習(xí)，充分發(fā)揮音樂(lè)價(jià)值的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)健全學(xué)生的品格、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。