小學語文整本書閱讀教學研究

侯國良

(大冶市大箕鋪鎮百勝小學 湖北黃石 435100)

閱讀是小學語文教學中非常重要一部分內容，但是隨著新課改的深化發展，對于小學生的閱讀提出了更高的要求，學生要能夠進一步落實整本書閱讀的學習，通過整本書閱讀能夠很好地擴展學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，可以讓學生的閱讀能力得到明顯的提高。所以在目前的教學中，教師應該引導學生進行整本書閱讀，探究整本書閱讀的指導方法。本文就小學語文整本書閱讀策略進行分析研究。

一、整本書閱讀內容的選擇

（一）選擇能夠激發學生興趣的書籍

整本書閱讀更多的是為了培養學生對閱讀的好感，讓學生愛上閱讀，能夠堅持閱讀。就小學階段的學生而言，整本書閱讀需要閱讀的主要是經典的兒童文學作品，其中涉及散文還有小說等。借助這些作品中精彩的片段可以激發學生的學習興趣。能夠通過一篇文章帶動一本書的閱讀。所以教師在為學生選擇整本書之前，一定要先去了解一些書的內容，然后才能真正的推薦給學生。比如高年級我們會學習《將相和》這篇文章，那么教師可以為學生選擇《史記》進行閱讀，又如五年級有一個單元涉及的文章選自于四大名著，那么教師就應該鼓勵學生閱讀四大名著，教師從教材出發結合學生的年齡和性格特點，為學生選擇合適的整本書文本，這樣才能提升整本書閱讀的效果。

（二）整本書可以和教科書內容進行整合

教師可以為學生推薦和本單元內容相關的整本書供學生閱讀，可以結合課文的內容進行一定的拓展延伸。比如，在部編版小學語文四年級教材中我們會學習《蟋蟀的住宅》這篇課文，教材中有一個“資料袋”，為學生推薦了優秀的科學著作《昆蟲記》，教師可以鼓勵學生完成這方面的閱讀。同時，教師在選擇整本書閱讀的時候需要根據學生的實際情況選擇，數量不宜過多，數量也應該保持在教師和學生共同閱讀的范圍內，學生當對閱讀建立起了一定的興趣后，可以鼓勵學生再去完成更多的閱讀。

二、整本書閱讀指導策略

（一）整本書閱讀指導原則

閱讀本身就是一種個性化的行為，所欲閱讀的方式和方法不應該有過多的限制，要注重引導學生能夠進行更加自主的閱讀，引導學生多進行交流，注重對學生個性化的指導。在閱讀的過程中一定要讓學生多思考很多討論，確保學生自主閱讀的時間，這樣學生才能有所收獲。另外，教師在集中指導的基礎上要關注學生閱讀水平的差異，從學生的興趣出發，在學生持續的閱讀中對學生進行有效的鍛煉，這樣才能實現學生閱讀能力真正的提升。

（二）整本書閱讀指導策略

整本書閱讀一定要制定比較全面的閱讀計劃，教師應該幫助學生確定好每天需要閱讀的時間和具體的頁數，然后讓學生了解哪些內容可以粗讀，哪些內容必須要精讀，這樣就可以讓學生的閱讀更有目的和計劃性，從而確保學生閱讀的有效性，通過這種每日的堅持能夠培養學生良好的閱讀習慣。最后，教師可以放手讓學生制定閱讀計劃，做好詞好句的摘錄，然后可以每周或者每月組織學生進行閱讀分享交流會等。

（三）整本書閱讀要注意讀作者簡介、序言和導讀等內容

很多書并不是作者本人作的序，作序人會介紹到此書的特點和書的內容，也會談及自己的一些感受，指出在閱讀的時候我們需要注意的事項，所以說書的序有重要作用，能夠讓學生提前了解書的內容，在后面的閱讀中可以少走一些彎路。另外，就是學生在閱讀的時候要學會手腦并用，一本書中肯定會有很多精彩的片段，教師要勤于讓學生進行勾畫和記錄，也可以整理一下自己的一些感受和想法，這樣才可以讓學生的思想得到進一步的深化。

（四）整本書閱讀指導分為讀前、讀中和讀后指導

在進行整本書閱讀之前教師應該激發學生閱讀的興趣，在進行導讀的時候一定要涉及到對整本書主題的探討，能夠做好一定的鋪墊，也可以為后面閱讀提出一些要求，這樣可以讓學生有目的性地進行閱讀。在學生閱讀的過程中教師應該給到學生更多自由閱讀的空間，但是一定要注意在適當的時候鼓勵學生進行交流探討，可以給到學生一些指導，比如鼓勵學生匯報閱讀感受，或者教師提出某個問題學生進行思考和討論。而在閱讀之后教師應該多鼓勵學生談自己的想法和感受，這樣的指導才能幫助學生對文本有更深刻的理解和認識，有效培養學生良好的閱讀習慣，避免學生淺嘗輒止的閱讀[1]。

三、在整本書閱讀中引入豐富的活動，提升閱讀效果

（一）開展多種形式的課外閱讀匯報課

為了吸引學生參與到整本書閱讀活動中，提升整本書閱讀的效果。教師在落實整本書閱讀的時候可以開展一些相關的閱讀活動。比如古詩詞朗誦大賽，或者講故事比賽還有好書推薦會等，也可以讓學生開展主題閱讀匯報活動或者讀書交流活動，讓學生可以在活動中大膽發表自己的想法和觀點，這些活動能夠有效反映出學生課外閱讀的情況，也能激發學生閱讀的積極性，讓學生養成持之以恒閱讀的習慣，實現課外閱讀更加深度的落實開展。

（二）提供多個平臺展示學生閱讀成果

學生之間存在著一定的差異性，那么學生在閱讀中對文本的理解和認知也存在著差異，都會有自己的想法和思考。那么教師應該給學生一定的平臺去發表自己的觀點和看法。比如教師可以落實讀書之星這樣的活動，把學生優秀的讀書筆記展示出來，讓大家互相欣賞，也可以成立教室的手抄報天地，為學生展示自己的閱讀成果搭建一個平臺，可以呈現學生的讀書手抄報還有書簽等內容，學生在教室內不僅可以看到其他學生的作品，還能欣賞到自己的作品，可以體會到自己辛勤閱讀的收獲，提升學生的成就感，能讓學生有自信去完成更多的閱讀[2]。

（三）整本書閱讀評價多元化

評價是教學中非常重要的一個環節，那么在整本書閱讀中教師也應該落實好多元化的評價模式，鼓勵學生自評和互評，鼓勵教師和學生進行互評。比如可以開展讀書之星或者小書迷這樣的班級評選活動。這樣可以吸引學生閱讀的興趣，提升學生閱讀的積極性，讓學生始終可以保持一個積極地閱讀熱情，從而全面實現整本書閱讀評價的多元化[3]。

（四）拓展閱讀渠道，落實創意閱讀

小學生的想象力比較的豐富，所以也經常會涌現出一些奇思妙想。在一本書中會有很多的人物想象，涉及到不同的故事情節，教師應該引導學生把握故事中人物的性格特點然后讓學生可以嘗試對故事進行語言的創造和情節的改變，讓學生編寫故事。可以把故事使用不同的方式復述給同伴，也可以和同伴一起演繹精彩的判斷，再現人物形象，通過這樣的方式能夠有效培養學生的創造力、想象力和語言的表達和組織能力。

四、結束語

總之，小學語文整本書閱讀相較于傳統的閱讀方法更新穎，整本書閱讀的周期變長，也可以磨礪學生耐心，增強學生的記憶力，提高學生的閱讀能力，是很有必要的。目前，整本書閱讀的開展落實情況還不夠全面，小學語文教師需要進一步探索整本書閱讀的實施策略方法，全面發揮出整本書教學的質量，讓學生能夠獲得更好的發展。