水到渠成
——談小學(xué)語文課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

蔣彩光

(廣州市增城區(qū)寧西街鎮(zhèn)泰學(xué)校 廣東廣州 511358)

教育是什么？簡單地說，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。相信我們每一位教師都會有相似的經(jīng)歷：雖然一個題目已經(jīng)進行了多次講解，但是學(xué)生在遇到這些題目時，依舊會出現(xiàn)同樣的錯誤，找不到解題思路。一些教師認為之所以學(xué)生會出現(xiàn)這種情況是因為不認真聽講，沒有仔細閱讀和分析題目。而事實并非如此，從內(nèi)在原因上分析，是學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對教師而言，不僅要向?qū)W生傳輸書本上的知識，更為重要的是需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強自己獨立解決問題的能力，而不是任何題目都依賴于教師的講解。在終身學(xué)習(xí)發(fā)展背景下，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在沒有教師的指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，進而促進自身更加全面的發(fā)展，提高自身的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化對學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益[1]。

教學(xué)以來，每學(xué)年接手新的班級時，我都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上下大功夫。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以從多個方面著手，舉例說明，在教師正式講解之前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認真聽講，積極與教師互動，養(yǎng)成獨立思考解決問題的習(xí)慣，在完成作業(yè)后要仔細檢查，對于一些重要知識點進行記錄復(fù)習(xí)等。為了更好地指引細化工作，我們區(qū)教育發(fā)展中心的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)實施細則》如同是師生的引航燈，它從課前預(yù)習(xí)，到課堂上課準(zhǔn)備、書寫、讀書、筆記、發(fā)言、傾聽、小組交流，再到課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)都有具體的細化要求，更細心到指引不同年級段，要求相應(yīng)降低或提高。有了這份細心而具體的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)實施細則》的工作指引，小學(xué)生語文課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成自然就水到渠成。

一、學(xué)生課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題及原因

影響學(xué)生語文課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因是多方面的。

（一）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性

這部分學(xué)生表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)中遇到困難時習(xí)慣依賴教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動性和能動性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中不能自始至終、自覺參與學(xué)習(xí)活動。隨著年級的升級，學(xué)習(xí)要求的提高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力慢慢就落后于他人。

（二）部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不足

許多學(xué)生能做到專心聽教師講課，但在其他同學(xué)回答問題時，往往做不到認真傾聽，而是急切地想要表達自己的觀點，往往喊著“教師，我！教師，我！……”為吸引教師注意力甚至“手舞足蹈”，隨之而來課堂紀律也會出現(xiàn)少時的混亂。

（三）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與動機

在平時的學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發(fā)呆，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這樣就無法形成良好的專心聽講的習(xí)慣。只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識感興趣，有充分的求知欲，才能集中注意力專心聽講，學(xué)習(xí)效果才能達到高效。

二、學(xué)生課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

在新課程改革背景下，對小學(xué)語文教師的教學(xué)活動也提出了新的要求，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳輸語文知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。“聽”是語文學(xué)習(xí)的一個重要習(xí)慣，“講”是語文學(xué)習(xí)的一個重要能力。有位哲人說過，人之所以有一張嘴巴兩只耳朵，最為主要的目的就是讓我們能夠?qū)W會傾聽，在了解他人的觀點后，思考后再進行表達。傾聽能夠加深人和人之間的了解，能夠在傾聽他人觀點的情況下，不斷更新自我思維。學(xué)會傾聽非常重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，也要學(xué)會傾聽，傾聽教師和同學(xué)的觀點，再表達自己的觀點，以此達到更好的溝通效果。學(xué)生課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，最終生成高效的課堂[2]。

三、學(xué)生課堂聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練方法

“新課標(biāo)”明確要求高年級語文教師在語文教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要可從以下幾個方面著手。

（一）語文教師需要重視對學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練

在語文課堂上，要求學(xué)生傾聽重要的關(guān)鍵知識點，對這些知識記性記錄；舉辦主題辯論會，要求學(xué)生在辯論過程中通過傾聽明白他人的觀點與看法；教師需要有意識地對學(xué)生的傾聽能力進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（二）通過課堂提問方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言能力

教師通過提問讓學(xué)生給出自己的答案，通過問答的形式加強教師和學(xué)生之間的溝通與交流。雖然一些高年級的學(xué)生具備一定的口語表達能力，但是在具體應(yīng)用過程中卻存在一些問題，無法達到良好的表達效果。教師需要加強對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生使用普通話回答問題，在回答問題的過程中，聲音要洪亮，使用完整的語句來回答。在此過程中如果學(xué)生存在一些問題，教師要及時指出并幫助學(xué)生糾正[3]。如我們區(qū)教育發(fā)展中心的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)實施細則》，對課堂發(fā)言有如下細化要求：

1.發(fā)言或提問要舉手，不大喊大叫，得到允許才發(fā)言；

2.發(fā)言時聲音響亮，眼望同學(xué)；

3.回答問題時，說話要完整、連貫；

4.提問時說清楚提示語，如：“大家好！我的問題是—”“請問××教師（或××同學(xué)）”；

5.回答問題時，學(xué)習(xí)用“我讀了這段話知道了（明白了）……”“我是這樣想的……”“我體會到……”“我還認為……”“我有不同意見……”“我補充……”“我們小組的意見是……”等句式；

6.如果內(nèi)容在書本上，告訴同學(xué)（大家好！請大家看書本第幾自然段、第幾行）；

7.回答完畢（我的發(fā)言完畢，請大家補充），并得到教師的允許才坐下；

8.代表小組匯報，要以“大家好！我們小組認為”開始，以“我們小組匯報完畢，請大家提出不同意見，謝謝大家！”結(jié)束。

9.小組成員逐一展示匯報時，發(fā)表意見后要詢問同組其他組員：“請問大家有什么要補充嗎？謝謝！”

在我們區(qū)教育發(fā)展中心的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)實施細則》的指引下，我們培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂發(fā)言行為習(xí)慣就事半功倍，水到渠成。

（三）充分調(diào)動學(xué)生課堂主動思考的積極性

光聽不思考，學(xué)生對知識就不會進行深入研究，比如學(xué)習(xí)一篇新課文時，學(xué)生看了課文題目后，一定會產(chǎn)生一些自己的想法，這時教師就應(yīng)該積極主動地鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，并聲音洪亮地表達出來。長期訓(xùn)練下，學(xué)生的聽講能力迅速提高，學(xué)習(xí)能力也隨之提升。

（四）要求學(xué)生把閱讀和口語表達密切結(jié)合起來

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達自己的觀點，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)束語

眾所周知，小學(xué)生聽講過程中，很容易受到其他因素的干擾，導(dǎo)致注意力不集中，無法掌握教師教學(xué)的知識內(nèi)容，無法形成良好的聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會給小學(xué)生之后的發(fā)展會帶來不利影響。語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)生語感及情感表達的教學(xué)，也需要在此過程中幫助學(xué)生提高各個方面的學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生堅持下去，有意識地進行反復(fù)訓(xùn)練，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文課堂聽講學(xué)習(xí)能力有極大的積極意義，小學(xué)語文教師在平時的教育工作中一定要積極認真負責(zé)。有付出肯定有收獲，我們相信，每一個教師只要有愛心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，為祖國培育出美麗的花朵。