“互聯網+”背景下初中愛國主義教育對策

鄭貽攝

(廣東省湛江市遂溪縣洋青鎮沙古初級中學 廣東湛江 524396)

近些年，隨著互聯網技術的不斷發展與進步，我國已經逐漸步入到“互聯網+”時代。信息技術的發展與普及給社會各個領域帶來的影響，改變了人們的生活方式和行為習慣，同時也潛移默化影響了初中生的思想觀念。初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀樹立的關鍵時期，對初中生的愛國主義教育非常重要，網絡信息技術使初中愛國主義教育受到了巨大的挑戰。如果不能有效解決其中出現的問題，將導致初中愛國主義教育受阻，影響初中生未來的成長與發展。因此，對“互聯網+”背景下初中生的愛國主義教育對策進行分析非常有必要，不僅影響著初中生的身心健康，而且還關乎社會主義現代化建設事業的發展。

一、“互聯網+”背景下初中愛國主義教育面臨的問題

（一）不利于初中生發展的傳播會更加迅速、便利

如今，得益于網絡技術的快速發展，世界各國之間的聯系日益密切，各種信息資訊借助網絡實現了低成本、高速度、大范圍的傳播。在這種大環境下，可以有效拓展初中生的知識視野，為初中生的學習和生活帶來便利。但是，便捷的網絡也使一些歪曲的報道傳播得更加迅速，這些信息會對初中生造成非常嚴重的負面影響，導致初中生的愛國表達變得不理性。例如，網絡上有很多不當言論，這些言論可能會導致學生無法理性辨別對錯，初中生由于年紀比較小，很難對這些信息作出判斷，很容易使學生出現主觀偏激的表達，甚至會使學生出現非理性的行為。這些不利于初中生發展的信息，通過網絡信息技術得到快速傳播，阻礙了初中愛國主義教育的開展[1]。

（二）教學形式簡單空洞

初中階段的愛國主義教育大多是通過講解相關的歷史人物及革命英雄的先進事跡來灌輸愛國主義思想的。很多學校都沒有真正形成愛國主義教育的觀念，只是通過班會課，利用互聯網觀看相關視頻的形式進行，教師再進行一些宣傳教育。但對于已經擁有初步判斷意識的初中生來說，這種簡單空洞的教學形式會讓學生難以提起興趣，不僅如此，由于一些革命英雄與學生所生活的這一時代有所不同，學生很難在情感上形成共鳴，這會使愛國主義教育效果大打折扣。

（三）教育層次單一、內涵不足

中學愛國主義教育的重點往往放在了比較寬泛的愛國層面上，而這一空曠的愛國主義教育對初中生來說過于虛無縹緲，導致學生無法真正理解其中所蘊含的道理。其實，現階段的愛國教育并不僅是表面上的愛國教育，還包含很多方面的內容，如對家庭的愛、對家鄉的愛、對學校的愛等，很多初中生甚至連自己最親近的家人、學校都不了解，又如何談熱愛之情。對于初中生來說，只有在一定的場合背景下，才能夠呼喚出他們內心深處的愛國主義情懷。

二、“互聯網+”背景下初中愛國主義教育對策

（一）營造良好的愛國主義教育氛圍

現如今，網絡信息傳播速度快，信息內容良莠不齊，一些不良信息會影響初中生的人生態度和價值選擇。面對這種情況，在對初中生進行愛國主義教育時，應當通過各種手段營造良好的愛國主義教育氛圍，為初中生搭建起內心的屏障，免受這些不良信息的侵擾，保證初中愛國教育效果。初中生身處良好的愛國主義氛圍，能自覺將個人理想與國家民族前途緊緊聯系在一起，并最努力實現自己的人生價值[2]。因此，學校在開展愛國主義教育時，要努力營造出愛國主義教育氛圍。例如，學校利用校園內的宣傳欄、滾動字幕牌等設施，對中國夢和愛國主義進行宣傳，并在校園內懸掛各種宣傳標語和古詩句，如“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，“觀五千年歷史，游八百里山河，為我中華兒女之驕傲”“中國夢——永不止步的追尋”等。通過營造良好的愛國主義教育氛圍，強化了初中生的愛國主義情懷，使學生正確認識國家的前途命運和自身的社會責任。

（二）借歷史事實開展愛國主義教育

愛國主義在不同時期的表現方式是不同的，戰爭時期的愛國主義是“天下興亡，匹夫有責”的奉獻精神，和平時期的愛國主義是“愛崗敬業”。隨著我國的快速發展，在當今科技突飛猛進，競爭日益激烈的時期，愛國主義是“擁護中國共產黨的領導，堅持中國特色社會主義道路”。對于初中生來說，身處和平年代，對愛國主義精神的表達方式就是刻苦學習，為建設祖國做好充分準備。因此，在開展初愛國主義教育時，可以借助歷史事實幫助學生樹立正確的國家利益觀，讓學生意識到自己身上肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。例如，在日常教學中，教師利用多媒體信息技術為學生介紹歷史事件，使學生意識到愛國主義背后的內涵，并通過正確的引導，讓學生明白熱愛祖國并不是一句簡單的口號，而是要將愛國情感轉化為實際行動。在借助歷史事實開展愛國主義教育過程中，初中生的民族自尊心能夠得到激發，通過一系列情境、實例和環境的熏陶，可對學生起到潛移默化的教育效果。

（三）開展生活化愛國主義教育活動

要想有效提高對初中生的愛國主義教育效果，需要讓學生主動參與到教育中。由于初中生的認識水平還沒有發展完全，對一些概念性的東西很難理解，這就需要結合學生的年齡特性及思想實際，不斷挖掘形式多樣的愛國主義教育形式，開展生活化的愛國主義教育活動，讓學生更加積極主動地配合愛國主義教育。生活化的愛國主義教育活動能夠幫助學生深入理解“愛國”二字的含義，也會對學生之后的行為習慣帶來積極影響[3]。例如，學校運用互聯網技術，為學生講解了我國的風土人情，為學生介紹了祖國的發展與變遷，同時開展了以“愛國、愛校、愛家”為基本內容的演講比賽和主題班會，觀看愛國影片，如利用晚自習讓學生觀看《我和我的祖國》《戰狼2》《攀登者》等愛國影片。這些生活化愛國主義教育活動的開展，使教育形式變得更加生動活潑，充分調動了初中生的參與熱情，增強了初中生的愛國主義情感，為接下來的愛國主義教育奠定了良好的基礎。

三、結束語

總的來說，互聯網信息技術的發展與普及，使初中愛國主義教育受到了巨大的挑戰，廣大教育工作者應當對“互聯網+”背景下初中生的愛國主義教育提起重視，做好充足的準備面對接踵而至的挑戰，并通過對教育理念的調整和教育模式的創新，制定出具有針對性的解決措施。此外，要保證互聯網信息技術可以在初中愛國主義教育工作中發揮出應有的作用，從而確保“互聯網+”背景下對初中生的愛國主義教育順利開展。