小學生音樂核心素養提升有效策略

劉賢玉

(貴州省黔東南黃平縣翁坪鄉中心小學 貴州黔東南 556100)

音樂在小學基礎教育中是一門重要的藝術類學科，它可以用來表達情感，反映實際生活。由于時代的發展，人們理念的進步，小學音樂課程越來越被人們重視。在注重培養核心素養的背景下，提升小學生的音樂核心素養成為音樂教學中的主要問題。

一、小學音樂教學中提升學生核心素養的重要性

（一）提升學生審美體驗

在傳統音樂課堂教學中，學生處于被動地位，接受來自教師單方面的知識理論灌輸，在內心無法真正產生對音樂學科的興趣，導致學生在學習時只是學到了淺顯的表面，無法深入學習。在提升學生核心素養的要求下，學生在課堂中的主體地位更受關注，學生在音樂學習中是否獲得審美體驗更受重視，這樣的轉變能夠解決傳統課堂中存在的誤區和問題，有效提升學生的音樂感受能力，有利于音樂學科的發展。

（二）促進學生身心發展

在小學音樂教育中融入核心素養的培育可以促進小學生身心健康發展。小學生正處于身心發展的關鍵時期，在這一時期內的小學生身體和心理都在發展變化，自身的價值觀也在逐漸形成，對待僵硬死板的教育會出現反抗心理。融入核心素養的音樂教學，能夠通過美妙的音樂有效給予小學生心靈的滋潤升華，促進身心健康成長[1]。

二、小學生音樂核心素養提升的策略探討

（一）創新教學理念

傳統的音樂教學容易陷入簡單枯燥的學唱模式，即老師唱一句學生模仿一句。這樣的模式不利于學生對音樂的理解，只是死記硬背的表面學習。教師應該創新自身的教學理念，對音樂教育重視起來，并且尊重學生在教學中的主體地位，關注學生的學習特點，及時與學生溝通，主動尋求教育形式的創新，滿足學生的真正需求。

例如，在《龍咚鏘》歌曲的教學中，應該遵循學生為主體的原則，為學生第一次播放音樂時，教師先不給學生提示，讓學生直接感受這首歌曲的歡快情緒和氛圍，第二次再引導學生分辨樂曲中用了哪些樂器，然后引出鼓和镲這兩個樂器的使用，讓學生試一試這兩個樂器的使用，第三次可以讓學生模擬過年的場景，讓學生參與到音樂中。經過這三次層層深入的學習，學生不僅可以記住歌曲的旋律，還能體會到歌曲傳達出的情感體驗，更好地提升核心素養。

（二）培養學習興趣

與小學其他學科對比，音樂學科在小學生的興趣方面占有很大優勢，由于音樂學習沒有嚴格的考核制度，在音樂課中，學生更容易放松下來。對此，在音樂教學中，教師要利用好小學生這一心理，滲透音樂核心素養的培育，讓學生從簡單的放松過渡到對音樂學習的濃郁興趣。這需要教師在授課過程中發揮引導作用，加強學生在欣賞音樂時的情感體驗，從而提升學生的音樂核心素養[2]。

《唐僧騎馬咚得咚》是來自傳統故事《西游記》的童謠，在教學中教師可以先給學生觀看動畫片《西游記》的片段，讓學生說一說這幾個人物的特點。然后再完整地播放一遍童謠，拿出童謠中的人物道具和頭飾，讓學生挑選喜歡的角色進行扮演，在學生扮演角色時演唱歌曲，教師唱上半句，學生接下半句，其間，教師可以加入快板讓演唱更有節奏感，最后一句讓學生一起讀，大家一起把妖怪打敗。這樣的情景劇模式更能讓學生有參與感和體驗感，提升對音樂學習的興趣。

（三）鼓勵自主學習

在音樂核心素養的培養下，教師應該重視培養學生的自主學習能力。教師需要轉變傳統的教學模式，做到以學生為主體，關注學生在學習中的個性化需求，激發學生的學習興趣，為學生提供更多的學習機會，幫助學生更深入地學習。在教學活動設計中體現為選材接近學生生活，可以自己設計游戲環節，讓學生在游戲中學習，感受音樂魅力，提升自主學習能力，做到寓教于樂[3]。

例如，在《柳樹姑娘》歌曲學習中，教師在引入課程時，可以為學生出一個謎語：一個小姑娘，長滿綠頭發，雨給她洗頭，風給她吹發。謎底柳樹揭曉之后，教師在多媒體上播放歌曲配音配圖的視頻，帶領學生一起跟唱，在課下把視頻發給學生，讓學生對歌曲進行自主復習，下次課程檢查學生的復習情況，監督學生學習。教師這樣帶動學生，并鼓勵學生自主學習的形式，能有效提升學生音樂素養。

在核心素養的背景下，小學生的音樂核心素養越來越受到重視，核心素養在音樂中的滲透不僅可以幫助小學生深入學習音樂知識，還可以利用美妙的音樂凈化小學生的心靈。所以，教師要不斷創新自己的教學方式，注重學生在學習中的主體地位，關注學生學習的個性特點，不斷提升小學生的音樂核心素養，促進學生全面發展。