論“錯題集”在初中化學復習課中的應用策略

黃 虹

(重慶市萬盛經開區溱州中學 重慶 401420)

每次臨近考試之前，教師都會要求學生認真復習鞏固，并且找出以前做錯的題目進行詳細分析，避免再次出現類似的錯誤。因此，很多化學教師也會要求學生制作一個錯題集，幫助學生更好地復習相關知識點。實踐證明，如果能很好地利用錯題集，學生的出錯率也會大大降低，化學錯題集的使用具體可以從以下幾個方面開展。

一、錯題集在初中化學復習課中的積極作用

（一）幫助教師更準確地了解每個學生的學習水平

初中學生在智力上幾乎與成人相等，每一位學生都有著不同的學習特點，受家庭因素、生活經驗等影響，在學習上有著不同的接受能力，學習需求也有著差異。化學教師在對學生進行講解時，應當基于學生的基本學情，有針對性地為學生制定復習計劃。比如，可以在課堂上使用十五分鐘的時間讓學生將錯題集拿出來，重點鞏固錯題集上涉及的化學知識，幫助學生深入理解題目。

（二）幫助學生總結知識點，避免出現思維誤區

在化學復習課上使用錯題集的時候，教師應當重點進行總結鞏固，幫助學生找出共性的錯誤，然后有針對性地進行講解，提高整班的化學水平。同時，在備課過程中，化學教師也應當不斷積累錯誤原因，幫助考試失利的學生進行重點分析，然后在復習課上多多講解。另外，化學教師也可以收集近幾年的中考化學試卷，讓學生從錯誤中找出原因。

比如，化學學習中化學式的書寫是十分重要的，很多同學不注重書寫的規范性，導致遺漏很多分數。化學方程式的書寫必須準確，物質儀器名稱的書寫也需要重視，在計算題中，必須有明確的解答過程，但這些都是很多學生容易出現錯誤的地方。有時候學生并不是不懂題，也不是不會做題，但就是容易扣分。因此，教師很有必要讓學生通過錯題集鞏固自己的所學知識。

二、如何科學有效地建立錯題集

（一）教師為學生詳細規定錯題集的格式

化學教師需要根據學生的作業完成情況進行批改，并引導學生養成書寫錯題集的習慣，方便學生整理和觀察。教師可以允許學生抄錄或者是剪貼，但是一定要按照化學知識出現的順序或者模塊的順序放到一起，而不是僅僅對錯題進行抄寫。在收集錯題時，還應當對錯誤處進行標注和分析，可以按照以下格式進行。

易錯點：沒有表達清楚原子結構中的粒子關系。

錯題原題：下列關于原子結構的敘述中錯誤的是（ ）。

A.質子是構成原子核中不可缺少的

B.原子核都是由質子和中子構成的

C.任何原子中的質子數都等于中子數

D.核電荷數一定等于質子數或核外電子數

易錯分析：沒有考慮到特殊的例子，如氫原子是沒有中子的，這樣選項中漏掉了B。

解析：原子核中不一定都含有中子，氫原子就是一個特殊的例子。而原子是由原子核外電子構成的，原子核是由質子和中子構成的，這是最基本的內容。在原子中存在的各種關系排包括核電荷數等于質子數等于核外電子數，并且每一個原子只有一個原子核。

（二）注意收集并歸類典型錯題

學生在收集題目時要注意，并不是所有的錯題都需要收集，而是應當抓住一些比較典型的錯誤題目，然后進行整理，這樣便于在后期的查閱和復習。同時，在復習化學知識時，學生也應當多多翻看錯題集，幫助自己多多了解自己的學習狀況，有利于查漏補缺，學生在收集錯題時也要做好分類工作。比如，可以按照不同的知識點，不同的類型進行分類，可以按照出錯的原因，出錯的題型，出錯的知識點等進行分類，這樣才能將錯題集建立得更加系統和科學，邏輯性也會更強。

三、在初中化學復習課中如何有效使用錯題集

（一）教師重點講解，詳細分析錯誤原因

學生建立完錯題集之后，下一步就是要分析原因。化學教師應當引導學生獨立分析原因并找出解決問題的辦法，如果學生不能很好地自己完成，教師就可以通過分組讓其他同學幫助完成，然后教師在課堂上也應當對重點的題型進行講解，同時也要總結一些考試過程中的技巧以及方法，最后學生要對比自己的解題思路和老師的解題思路，做好原因總結。

（二）學生善于鞏固和利用錯題集

學生在使用錯題集的過程中，應當注意并不是將錯題收集起來就已經掌握了知識點。在對每一個錯題分析時，學生都應當親自去查找資料，然后練習多次解答，或者將題目的條件進行轉換，考察自己能否順利解答。在一般情況下，學生可能在課堂上沒有時間去整理，但是學生可以利用課下的時間有效使用錯題集。或者學生可以互相交換錯題集，通過查看別人的錯誤原因提醒自己，幫助自己深化對化學知識的理解。比如，在有關實驗方面的題型出錯后，教師可以讓學生互相交換錯題集，然后引導學生自主分析原因，找出正確解答方法。

綜上所述，錯題集不僅適用在高中化學科目中，也適用于其他學科。學生在學習時一定要養成復習鞏固，多分析錯題的習慣，通過總結經驗、不斷反思來鞏固知識，避免再次出錯。