幼兒園戶外混齡體能活動組織策略初探

劉美華

(重慶市巫溪縣尖山幼兒園 重慶 405800)

近年來，幼兒園戶外體能活動都是以同一班級的形式來開展的。活動中容易形成伙伴、器械單一、形式呆板，玩法固定等現象，造成師幼之間、同伴之間互動欠缺，幼兒消極等待時間長，興趣度不高等現象，難以達到增強體質，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，為解決這一困惑，我園嘗試戶外混齡體能活動的開展，真正做到促進幼兒快樂成長，全面發展。

一、混齡戶外體能活動的重要性

在這個飛速發展的社會，孩子們都成了家里的小皇帝、小公主，家長們高度重視孩子的營養搭配，但對孩子的鍛煉日漸淡化，特別是留守兒童在隔代教養的庇護下，自私、蠻橫、懶惰、膽怯等不良品質逐漸凸顯。各種研究表明，幼兒期是身體機能的第一個急進期，是奠定身體成長與發育的基礎，而通過愉快的情境，由中度到激烈的體能活動，能加速幼兒體內的新陳代謝，促進幼兒更健康地成長，所以體能活動是幼兒園體育活動的必不可少的組成部分。

而幼兒園戶外混齡體能活動能滿足幼兒的運動欲望，更可從游戲中培養良好的生活習慣和增進人際關系，使幼兒通過個人與團體之間的互動與配合，與他人互助合作來促進幼兒良好的社會性發展、學習主動性的形成、動作協調發展。何為幼兒園混齡體能活動呢？是創設不同的運動區域，提供不同的運動器械，制定各年齡段動作發展的目標，打破年齡、班級界限，自由選擇體育項目，通過交流互助、示范模仿、學習等形式自主地進行各種體育活動，充分享受游戲的快樂。

二、幼兒園戶外混齡體能活動組織策略

戶外混齡體育活動是幼兒園體育活動的組織形式之一，也是解決傳統體能活動困惑的有效途徑。那么如何科學有效地開展戶外混齡體能活動呢？我園通過一年實踐與探索，初步提煉出從活動準備、組織指導、總結評價三大方面的實施策略。

（一）活動準備

1.因地制宜，合理劃分場地和設置區域

《規程》提出，幼兒園的園舍應當符合國家和地方的建設標準，以及相關安全、衛生等方面的規定，所以，積極創設適宜、豐富的活動環境是開展戶外混齡體能的必要保證。首先，根據幼兒園場地大小，按走、跑、跳、攀爬、平衡、投擲、垂懸等幼兒動作發展設置區域，如鉆爬區、攀爬區、走跳區、垂懸區、觸跳區、投擲區、平衡區、拍球區、綜合區等。第二，區域場地劃分和負責教師相對固定，不能隨意更換，讓幼兒明確每個區域的功能，從而很快地進入角色充分活動，同時促進教師有方向、有目標地投入研討，提高組織能力。第三，場地劃分時，要考慮難易程度，注重層次性和互動性，如走區和平衡區相互融合，走和跑、跳區的融合，鉆爬和攀爬相鄰的設置，產生鄰近效應，保證混齡體能活動的安全開展。

2.科學合理制定體能目標，促進教師更專業，幼兒更積極，活動更安全

活動目標是教師預設兒童的發展點，是教師期望兒童得到發展結果。有效活動始于準確地根據期望兒童達成目標，所以在活動中教師首先要思考的就是目標，它是評價一切活動有效性的邏輯起點。

首先，對教師進行相應動作發展重點的專業能力提升，明確各年齡段各動作發展的階段性目標、運動形式、動作要領、運動價值，讓老師們做到心中有數，心中有目標實施活動開展。如小班階段性目標——能平穩地控制自己的身體；運動形式——聽信號向指定方向走；動作要領——聽到指令后兩臂以肩為軸前后自然擺動，步幅大而均勻，落地輕柔，兩腳跟內側在一條直線上，腳尖稍向外，與下肢配合協調；運動價值——提高動作反應的靈敏性。

最后，各區域制定運動規則，保障活動安全有效開展，避免安全事故的發生。

（二）組織指導

1.將競技、闖關和區角游戲有機融合，平衡幼兒動作發展

在活動一段時間后，出現孩子游離在各區域之間，利用競技、闖關等游戲吸引孩子的注意力，鼓勵孩子積極參與各種鍛煉中。比如，利用爭彩色手環，比較多少，榮獲品格幣，在混齡區角活動時間時使用，做到一日活動有機融合，相互聯系，相互影響，使孩子積極參與各種體能區域，從而鍛煉動作全面發展，真正達到運動目的。

2.幼兒自主制定體能區域的活動規則

首先，全園建立統一良好的混齡活動常規。良好的常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為和責任感，保證活動安全開展。由于混齡活動區打破了年齡班的界限，幼幼之間、師幼之間的不熟悉，這給活動開展帶來了一定的安全隱患，通過實踐探索嘗試，以佩戴游戲手環的方法來進行組織：幼兒晨檢后利用體能計劃墻，插上體能登記卡，培養孩子計劃能力。早餐后，掛上寫有名字、班級的胸卡，按照計劃自主選擇區域；進區活動后向組織該區的老師換取該區的游戲手環，活動結束后帶上手環回班參與總結評價過程，讓活動形成常態。

第二，以班級為單位，師幼共同討論制定了區域規則。一般包括標志、人數、器械有序擺放規則、文明禮儀規則、活動登記表、活動計劃墻、匯總墻等。比如：制定文明禮儀規則——進區時向該區老師問好，離區時和老師主動道別；活動計劃墻——每天入園計劃玩哪些體能區，入園做好標記，讓老師有計劃地組織；活動匯總墻——活動結束后，幼兒根據自己的手環顏色匯總，幫助幼兒完整準確表述自己的收獲，培養孩子總結歸納能力。

第三，班級教師組織孩子進入每個區域學習掌握規則。首先，老師在學習過程中做好觀察者、引導者、補充者，由班級幼兒負責介紹規則，老師適當補充，充分體現幼兒的小主人角色，發揮同伴學習的作用。最后，班級老師帶領幼兒通玩所有區域，熟悉鞏固規則，為活動順利開展打好基礎。

（三）總結與評價

對活動的總結與評價，是活動進行一個段落或互動即將結束時，教師組織幼兒交流、分享、討論活動中的操作經驗，以梳理、提升經驗，教師通過評價實現指導的功能，促進幼兒的發展。

1.結合目標進行交流、評價

每個區域都有明確的功能與關鍵運動價值，也有相應的幼兒發展目標，教師要對關鍵目標和階段性目標做到心中有數。例如，幼兒的發展長時間沒有提高，幼兒的實際發展水平低于區域活動的目標，幼兒的發展水平已經超出教師預設的目標，這都需要教師在幼兒的現有水平與預設的目標之間找到距離，通過交流與評價，引導幼兒向更高水平發展。如：今天我玩了幾個區，分別是……，我學會了什么，怎么玩的，在活動中遇到什么困難，希望你下次怎樣。

2.針對幼兒社會交往、個性心理品質進行交流、評價

現在的孩子常以自我為中心，不懂得關心別人，合作分享意識差，因此，活動中發現合作、分享行為，教師應在評價時予以肯定，及時地表揚鼓勵。如一次平衡區活動時，一個小班幼兒始終不敢獨立走過平衡木，老師示范鼓勵，幼兒都無法突破心理恐懼。但是一個大班哥哥見況，立即走上平衡木，拉著弟弟的手，走過一次。第二次，這個小大人像老師一樣，站在平衡木一頭，不斷鼓勵，不斷引領，最終幫助小班弟弟克服心理壓力，成功走過平衡木。在總結過程中，老師對孩子敢于挑戰、助人為樂的品質充分肯定評價，能有效引導幼兒擺脫以自我為中心，激發其不怕困難的精神，從而鞏固和強化幼兒的合作意識。

3.結合執行規則，養成良好習慣進行交流與評價

遵守規則時保證活動正常進行的必要條件，在評價幼兒執行規則的情況時，可以采取一些巧妙的策略使規則變得生動，讓幼兒切實體驗到遵守規則帶來的便捷，從而達到理解規則、內化規則地目的。在評價時，教師應注意受年齡特征、個體差異的影響，幼兒活動時會有各種各樣的表現，如有些幼兒活動中不能堅持，一會這里看看，那里瞧瞧或相互推擠等，許多問題都可以在交流評價中提出、分析、改正、改善。教師還可以利用情境再現時，再現遵守規則與不遵守的情境，通過對比的方法讓幼兒發現問題并解決問題。

4.結合幼兒掌握程度進行交流與評價

總結評價時，教師在活動中發現掌握技能技巧好的，有創意的玩法，讓孩子自己介紹并與同伴互相評價。通過展示，幼兒增強自信心和成就感，也激發了活動的興趣，以引起其他幼兒的下次參與活動欲望。中大班幼兒還可利用這一時段，對下次活動進行規劃。

在戶外混齡體能活動的組織與實施上，我們必須提供安全、適宜的環境，注重幼兒獲得身體及動作的發展目標，指引他們在活動中學習與人交往的正確態度和技能，從而促進幼兒社會性發展、學習主動性的形成，以及知識的建構。為了讓戶外混齡體育活動成為幼兒發展的契機、探索與交流的平臺，我們將繼續探索，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發展。