高三英語試題講評教學實踐與探索

王小霞

(貴州省桐梓縣第一中學 貴州遵義 563200)

一、英語試題講評教學中的幾個技巧和策略

（一）試題講評應注重解題思路、方法、技巧的指導

“最有價值的知識是關于方法的知識”，這是古人及當今許多學者的共識。教師講評試卷的關鍵是應把解題思路、方法、技巧教給學生。如做完形填空時，可指導學生做到以下四步：瀏覽全文，掌握大意；避難就易，逐句填空；仔細斟酌，解決疑難；通讀全文，驗證答案。又如，在做閱讀材料的選擇題時，指導學生選項的選取應把握：選項的觀點自身錯誤時要舍去；選項正確，但與題干和文章內容無關的應舍去；選項和文章雖有聯系，但選項的外延或內涵與文章內容不統一的應舍去。這樣，就能避免學生憑空想象、脫離閱讀材料的現象。再如，做書面表達題時，指導學生遵循下列四步：仔細審題，弄清大意；編寫提綱，擬出要點；緊扣要點，擴寫成文；反復檢查，修正錯誤[1]。

（二）試題講評應教會學生掌握某些答題策略

試卷講評不僅要使學生知道正確答案，更重要的是讓學生懂得正確與錯誤的原因。如在選擇題的訓練中，不僅要使學生知道正確的選項，更應讓學生明白不選其他各項的理由。

1.知識的聯想遷移

試卷講評的重要一點是培養學生“舉一反三”“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評時應對試題進行不同角度、不同層次、不同變化形式的分析評講，達到培養學生聯想遷移之目的。例：Is it in the factory _____ we worked together last year?

A.that B.which C.where D.in which

正確答案為A，但許多學生把后面的句子當成定語從句選了C。針對以上錯誤，教師可先改變句子結構，把疑問句改成陳述句：It is in the factory ______ we worked together last year.這一改，學生就一目了然，是一個強調句型，應選A。在此基礎上，教師可接著問：去掉介詞in，情況怎樣？此時正確答案為C和D。最后教師進一步提問：假如把原句中的介詞in移到worked后面，答案又是什么？顯然正確答案是A、B，這樣講評可使學生進一步加深對所考知識點的印象，并培養學生的聯想遷移能力。

2.知識點的拓展與升華

講評時，教師可針對一些重要的知識點引申出相關知識點，使學生的知識得到拓寬、加深。

3.知識深化和能力的發展

為了切實提高講評效果，必須讓學生及時消化講評內容。通過消化更加牢固地掌握所學知識。具體做法是：每次講評后，要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，收錄自己做錯的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學生在下次考試前有的放矢，及時復習。此外，教師可根據講評的重難點及學生的易錯題，通過變換角度設計出有一定針對性的鞏固性練習，讓學生加以訓練，以鞏固講評效果，實現“第二次飛躍”[2]。

二、英語試題講評教學的步驟與方法

（一）試題講評教學前的準備

在試題講評前，教師要做認真研讀試卷（吃透試卷內容，了解命題特點）；統計、分析學生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）；確定講評目標和重點（根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）；選編鞏固性練習（主要針對知識性試題，如語法填空、改錯、書面表達等編制，聽力、完形、閱讀可視情況按微技能分類編制）。

（二）試題講評教學過程

首先，教師介紹考試情況（介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚先進，同時指出答題中存在的突出問題）。其次，分項重點講評（聽力重在應試策略、語音知識、話題知識、文化背景的指導；語法填空重在指導學生理清解題思路，把握知識結構，側重考點、熱點分析；完形重在指導學生在把握篇章整體意義的基礎上選擇答案，同時找到每道題答題的依據；閱讀側重分析各類文體的寫作特點、答題方法以及各類題目的答題要領，指導學生依據文章本身的事實、作者的思路答題，不要受自身經歷和體會的干擾，同時根據不同文章的特點指導學生使用不同的閱讀方法；書面表達題要重點講評，先用投影打出學生的共性典型錯誤，讓學生改錯，接著引導學生討論文章的交際目的、可以適當發揮的地方、以及各個要點的多種表達方式等，最后朗讀范文或學生中的優秀作文并加以點評，指出好在何處）。然后，學生自讀試卷并提出疑難，教師解答（可以在每一大題全部講完后進行，亦可在幾小題評完后進行）。最后，安排學生進行鞏固訓練[3]。

（三）試題講評教學后的工作

第一是繼續指導、督促學生理解、消化，根據投影內容所劃的新詞匯、新考點、好用法，一段時間后再加以口筆頭檢查。第二是要求學生在錯題本上記下把握不大的、因知識缺漏和能力不足所導致的錯題，力求弄懂弄通。一套試題評講結束后，學生往往都把試卷放到一邊再也不管了，有的甚至干脆扔掉。其實工作并沒有結束，老師應引導學生進行總結歸納：通過這次考試，我有何得失，通過講評，我又有何啟發。講評完之后應讓學生回過頭來把整張試卷瀏覽一遍，有些問題和知識點也需要反思，如能把錯題、好題集中起來，作個記錄，做成錯題集，不斷積累，這對避免重復犯錯，提高考試成績大有益處。

總之，試題講評教學也是一門藝術，需要許多藝術技巧，教師必須充分發揮自己的才智，從多方面、多角度備課，路漫漫其修遠兮，慢慢探索，逐步完善，切莫把答案一公布就完事。要想提高講評課質量，必須把握其三個特點：第一，要講考查知識點，講解題策略，講答題思路；第二要評試卷評學生，研究學生在練習中的出錯原因，以便對癥下藥；第三要評學生在知識運用上存在的疑點、難點、誤區。把握好這三大特點，提高講評課的目的性，就能使講評教學成為培養學生綜合能力的有效過程[4]。