巧用快樂讀書吧開展小學語文群文閱讀的研究

孟 琴

(重慶市綦江區九龍小學 重慶 401420)

小學是學生學習語文的初級階段，也是萌芽階段，我們需要提高學生的興趣度，為學生的閱讀學習打好堅實的基礎。小學生心智發展還不是很成熟，單純的閱讀可能會導致學生在閱讀過程中產生厭惡感，因此，教師應改變閱讀教學策略，從抓興趣的角度，巧妙運用“快讀閱讀吧”，使學生愛上閱讀。

一、小學語文閱讀教學現狀

小學階段，學生注意力還難以集中，加之一些教師比較墨守成規，在語文閱讀教學中采用的教學方法單一，容易讓學生的思維被限定在框架中，無法真正表達自己對文章的見解。

二、群文閱讀的意義

閱讀對小學生而言有非常重要的作用。豐富的閱讀量不僅有助于學習成績的提高，還可以發展學生的思維，豐富學生的視野，促進學生成長。因此，在小學語文閱讀教學過程中，應當培養學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，引導學生快樂閱讀。近年來非常流行群文閱讀法，這是一種非常有效的閱讀方法。群文閱讀教學需要我們帶領學生圍繞一個或多個主題選擇一篇文章，進行集體閱讀，也就是所謂的群文閱讀，并進行思想碰撞[1]。

三、開展小學語文群文閱讀策略

（一）通過群文閱讀開展讀書心得交流

在小學階段，學生的閱讀能力不盡相同，閱讀量的差異也很大，理解能力也會存在偏差。小學階段是學生形成良好品格和健全人格的重要階段，小學生學東西非常快，但因為他們的心智還不是特別成熟，沒有太多辨別是非的能力。這是一把雙刃劍，他們既可以學習一些好的品格，也可能會沾染一些不好的習慣。為此，多閱讀一些具有美好品格和富有人文精神的書籍，是非常重要的。閱讀這些書籍的同時，能引起學生內心的共鳴，使學生在書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣[2]。

例如，我們可以在“圖書吧”的章節讓同學們進行分組討論，把主動權交給學生，告訴他們我們要用群文閱讀的方式，就我們選擇的一個或多個文章進行閱讀和討論。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，把問題交給他們，讓他們自主研究和學習群文閱讀，讓他們進行頭腦風暴，得出結論。學生在閱讀過程中可以把自己的想法，以及遇到的問題進行總結。最后環節，組織學生相互學習，解決在閱讀過程中的困惑。

（二）通過小組討論多方面了解群文閱讀

小組討論教學一直是目前教學中的關鍵方法，因為現在的教學方法已經不是之前傳統的聽、說、讀、寫，小組討論教學可以讓學生領略到一些更加真實的內容。因為每個同學的思維邏輯不一樣，看法也會不同。這樣通過集思廣益就可以讓同學們更加深入地了解什么叫作群文閱讀。小學語文教師在運用多方位教學方式進行高效的閱讀教學時，不僅可以使學生學習文本中的知識，經過獨立思考和討論后，相信同學們對文章的理解會更加通透，學生的個人核心素養也會在這種小組討論的教學方式下不斷完善和提升。

例如，學習小學二年級下冊課文《“貝”的故事》時，教師可以通過這篇課文讓同學們利用小組討論的方式進行群文閱讀。相信第一次接觸群文閱讀的時候，同學們一定不太明白什么叫作“群文閱讀”，也不知道群文閱讀有什么好處，以及為什么要用這種方法。對此，教師可以利用多媒體教學，用網絡上相對好接受，且同學們感興趣的方式解釋“群文閱讀”，讓他們明白什么叫作群文閱讀。再通過小組討論進行頭腦風暴，看看同學們哪個小組的表現最好，理解得最透徹，對他們提出表揚。并把他們優秀的地方總結下來，形成方法論，讓同學們學習他們的優點，變得同樣優秀。相信，這也是群文閱讀能帶給同學們的更好的幫助，通過這個方式，能讓同學們更好地利用群文閱讀達到更好的學習效果。

四、結束語

總而言之，快樂閱讀教學是基礎教學的重要組成部分，教師一定要足夠重視，積極分析先進的理念和方法，開展“快樂閱讀吧”閱讀工程，堅持不懈地開展閱讀活動，使學生內心形成強烈的閱讀意愿，養成良好的閱讀習慣，讓學生從小學階段就開始多讀書，讀好書，提升學生的文學素養，為其終生發展打好基礎，促進學生身心全面發展。