信息技術2.0背景下初中地理教學探究

楊順眉

(福建省永安三中 福建三明 366000)

在人工智能、大數據、云計算、5G等信息技術飛速發展的當下，教育活動被注入新的活力與生機。信息技術在教學中的靈活運用，為教師的授課和學生的學習帶來了極大便利，引入多樣化的信息技術手段，可以使學生接受更多學習資源、不斷提升綜合素養。在開展地理教學活動期間，教師要加強對信息技術教學手段的學習，并結合教學內容和學生的學習情況，制定多樣化授課方案，使學生的地理學習煥發新的色彩[1]。

一、初中地理教育信息化的優勢作用

（一）有助于提升學生地理核心素養

信息技術2.0背景下的初中地理教學，能打破傳統教育的局限性，突破教材和課內教學活動的形式，不斷拓寬學生的知識獲取途徑，轉而獲得更多學習資源。同時，現代化信息設備的圖像展示功能還可以促使學生更好地讀圖、識圖、記圖，引入的視頻資源還可以使學生獲得更加直觀的地理知識，不斷擴充自己的文化儲備。在此過程中，學生的區域認知能力、人地協調觀、綜合思維等地理核心素養會得到有效提升與發展[2]。

（二）有助于營造良好地理學習氛圍

在傳統的初中地理教學活動中，教師大多以教材為依托，根據課內所提供的知識對學生進行講解，整個過程多以教師為主，學生處于相對被動的地位，課上活動期間師生互動不足時，課堂氛圍會變得枯燥乏味，學生的記憶能力、理解能力也難以得到有效提升。在信息技術2.0大背景下開展教育活動，能使教師運用電子白板、微課等現代化設備，為學生營造生動的教學情境，還可以通過多種方式引導學生展開思考探究，營造良好的學習氛圍，從而使其感受地理學習的樂趣，不斷提升自己的表達能力、交流能力和思維能力。

（三）有助于豐富地理教育活動形式

以往的地理授課活動，主陣地大多是課堂，學生只能在有限的時間內與老師、同學進行互動交流，知識的傳遞也是單向為主。新時期下，隨著信息技術的發展與進步，教師可以組織開展多樣化的學習探究活動，幫助學生實現地理綜合能力的有效提高。比如，在課前，教師可以積極引導學生通過微課開展預習，在課上，可以借助VR技術為學生營造真實的地理實景，還可以采用大數據技術，分析學生的地理學習能力，并制定具有實效性的地理教育活動方案，使學生積極參與實踐活動，進而全面提升其學習能力[3]。

二、信息技術2.0背景下初中地理教學策略

（一）靈活運用微課，提升學生自主學習能力

信息技術2.0大背景下的授課活動，不局限于課內，教可以師靈活采用多樣的教學手段，為學生提供自主學習的平臺，在此教育模式下，教師更關注學生的自我成長，著重對學生自主學習能力的培養。比如，在課前，教師可以根據課內知識，制作出精美的微課，引導學生觀看學習，使學生通過教師的點撥，建立與新知識的聯系，產生對課內所學內容的熟悉感，并運用自主閱讀、自主思考等多種形式，解決一些基礎問題。教師給予學生充分的自主學習時間，他們的思維能力、理解能力等綜合素養均會得到提升與發展，在課上，也可以更好地與教師展開配合交流，并對難度更大的問題進行深入探究，進而提高學生的地理學習效果。

比如，學習“遼闊的疆域”這部分內容時，在課前，教師可以著眼于本課的知識點，并運用信息設備制作出精美的微課，使學生通過閱讀地圖，了解我國的地理概況，體會我國地域廣闊的特點和我國地理位置的優越性，并分析我國地域遼闊的優缺點。學生在自主學習期間獲得對相關內容的把握，會更好地促進自身綜合能力的提升與發展。

（二）豐富教學途徑，增強學生文化修養

信息技術2.0的發展，使學生的學習和教師的授課方式發生了巨大變化，以往的教學活動多以教師講授為主，學生獲取知識的途徑主要源于教師，但課內時間畢竟有限，在有限的時間內對學生進行文化傳輸，可能會存在對知識點的講解不夠深入等問題，導致學生的地理素養難以得到有效提升。對此，教師可以充分發揮信息技術2.0的教育優勢，使學生積極拓展知識獲取途徑，比如開展線上學習、閱讀地理電子書籍、開展地理知識論壇活動等，以便學生在多樣化的學習活動中，加強對地理知識的吸收，進而實現自身文化素養的有效提升[4]。

比如，學習“中國的自然環境”這一章節時，教材中提供的知識內容有限，是為了使學生通過知識點撥，養成良好的地理思維。為了豐富學生的文化儲備、拓寬學生的文化視野，教師可以引導學生通過電子信息設備，自主搜集網絡中的相關學習資源。教師還可以組織學生通過多樣化學習APP，完成對課內問題的交流探討，以此為學生營造良好的學習氛圍，使其能在網絡化環境下感受地理知識的多樣化。此外，教師還可以積極組織建立QQ群、微信群等交流平臺，并結合具體學習內容，引導學生開展預習、復習活動，加深學生對地理問題的把握與認知，進而提高其核心素養。

（三）整合地理資源，全面提升學生地理認知

在信息技術2.0的教育大背景下，要想促使學生獲得更好的學習效果，教師首先要看到信息技術的優勢作用。同時，要不斷提升自己的信息化素養，積極學習并使用多樣化信息技術，并在備課期間，根據教學內容，結合信息化手段，做好資源整合工作，使學生能夠獲得更全面的認知。在這樣的教育模式下，也可以使教師不斷提升和發展自己的教育教學水平。

例如，“中國的經濟發展——工業”這部分內容，課本從工業的地位、工業的發展、工業的分布和蓬勃發展的高新技術產業四個方面介紹了我國的工業。為了激發學生的學習興趣，加深學生對工業的理解，上課前通過互聯網找永安本土上市工業品牌——永林藍豹木地板的生產視頻，用視頻導入，并以相關討論貫穿整堂課的重點知識。在學習工業的分布特點時，先用希沃課件展示我國人口、地形、鐵路、礦產資源等分布圖，設置情境：作為投資者的你會將企業布局在哪里？為什么？進而由學生歸納出影響工業布局和發展的主要因素有交通、勞動力、資源、市場等。然后展出我國四大工業基地分布圖及每個工業基地的詳細圖，分小組探究四大工業基地的位置特征及其發展的有利和不利條件。通過直觀清晰的讀圖、識圖、析圖，加深學生對我國工業分布的認知，學會用圖文資料分析影響工業分布的主要因素。制作課件時，教師還可以通過希沃的思維導圖繪制功能，為學生系統構建本節內容的思維導圖，使學生的記憶過程更加清晰，幫助學生達到更好的學習效果。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在開展初中地理教學活動期間，教師要保持與時俱進的理念，積極學習現代化信息技術的使用方法，并看到信息技術2.0的教育優勢作用，為學生營造更好的學習環境，使學生能在良好的學習氛圍下積極吸收地理學科知識，進而提升自身綜合素養。