微課在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用探究

周紹兵

(深圳市龍華區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518109)

學(xué)困生是指智力正常沒有其他障礙但學(xué)習(xí)成績卻明顯低于同齡人，不能完成預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，成績暫且落后的學(xué)生群體。而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，抽象程度高，因此學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度是非常常見的，學(xué)困生是普遍存在的。因此，如何輔導(dǎo)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)科，盡可能地有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)成績，是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。

一、微課輔導(dǎo)在學(xué)困生輔導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)

高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，家長輔導(dǎo)也漸漸跟不上進(jìn)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生越來越多，究其原因，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等客觀原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等主觀原因。教師在正常的教學(xué)進(jìn)度下，無法關(guān)注到所有學(xué)生，而學(xué)生本身又無法自我克服，惡性循環(huán)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心。學(xué)困生的存在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)綜合能力，僅利用課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息時(shí)代，運(yùn)用微課輔導(dǎo)的教學(xué)手段，集視覺聽覺于一體的新型教學(xué)方式，能夠打破以往課堂教學(xué)的限制，短小精華，突出主題，集中任務(wù)點(diǎn)[2]。高水平的數(shù)學(xué)微課，其生動(dòng)有趣、現(xiàn)實(shí)有效、方便便利性以及先進(jìn)性不僅能給課堂有效增加信息時(shí)代的氣息，而且能極大地促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師通過微課的輔導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供優(yōu)良的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的資源，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的主流方式，讓高年級(jí)學(xué)生及時(shí)接觸，掌握新的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。

二、微課輔導(dǎo)具體實(shí)踐策略

針對(duì)高段數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)比較弱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解能力較弱的特點(diǎn)，教師通過精心的講解和設(shè)計(jì)，制作微課課程，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以彌補(bǔ)學(xué)生無法及時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，使學(xué)困生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和理解，可以有效促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

（一）在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，鋪設(shè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)困生在課堂上對(duì)新知識(shí)的接受理解比較慢，主要原因是原本就基礎(chǔ)薄弱，對(duì)之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)的部分遺忘會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的銜接出現(xiàn)斷層，無法將新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)，因此，非常有必要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)，回顧相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，減低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)困生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面[3]。有利于學(xué)困生在課堂上有效理解新知識(shí)，并進(jìn)行運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，可以制作分?jǐn)?shù)乘法算式的內(nèi)涵含義的小微課，明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，列舉幾個(gè)經(jīng)典例子進(jìn)行乘法核算，列清計(jì)算過程，做好新舊知識(shí)的銜接，并進(jìn)行運(yùn)用的講解，使學(xué)生們能夠清楚地了解計(jì)算過程，從而熟練掌握。同時(shí)，要制作一個(gè)乘法公式里因分?jǐn)?shù)的變化對(duì)積造成的影響的微課，讓學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算是以整數(shù)乘法為基礎(chǔ)來計(jì)算出結(jié)果的，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，了解概況，在課堂上聽講才能夠融會(huì)貫通，能夠靈活運(yùn)用乘法算式，更加熟練使用，反復(fù)觀看，掌握知識(shí)。

（二）在課后進(jìn)行消化，及時(shí)解決難題

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)日在課堂上反饋出來的學(xué)習(xí)上比較困難的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)，將一個(gè)難的知識(shí)點(diǎn)分解成比較小的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并將其匯總制作成微課，進(jìn)行分步驟學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生能夠直觀地看到知識(shí)的生成過程，做到每天都能把學(xué)習(xí)的知識(shí)清掉，能夠真正掌握知識(shí)。微課的內(nèi)容可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念和過程的回顧，幫助學(xué)困生更加深入地感知知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生過程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。可以是課后習(xí)題的詳細(xì)講解，可以是典型易錯(cuò)題的分析精講，讓學(xué)困生想得明白，學(xué)得透。這樣的微課視頻要首先鼓勵(lì)學(xué)困生自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，之后再觀看微課視頻，避免學(xué)生過度依賴微課而怠于主動(dòng)思考。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一知識(shí)時(shí)，可以制作微課輔導(dǎo)視頻，梳理回顧分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過程，分?jǐn)?shù)除法分子和分母變化的影響，遇到分?jǐn)?shù)除法無法除盡的時(shí)候怎么辦，并歸納匯總出計(jì)算的方法，為學(xué)困生展現(xiàn)知識(shí)的計(jì)算過程，再次明確知識(shí)的概念和知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)。通過這樣的視頻講解，能使學(xué)困生夠在課外時(shí)間彌補(bǔ)課堂上未及時(shí)消化的知識(shí)，并通過視頻的重復(fù)播放，使學(xué)困生真正掌握知識(shí)，進(jìn)而跟上進(jìn)度，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，前后聯(lián)系歸類

學(xué)困生對(duì)新學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不熟練，甚至無法領(lǐng)會(huì)，使新舊知識(shí)無法在自己的知識(shí)架構(gòu)中形成體系。因此，教師在制作復(fù)習(xí)類微課視頻時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件的展示方式，把前后知識(shí)進(jìn)行緊密鏈接，以此進(jìn)行教育，使新知識(shí)加入到合適的認(rèn)知方位，幫助學(xué)困生整理匯總知識(shí)重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形的表面積”這一課程后，可以通過微課，把學(xué)過的四邊形面積公式的形成過程用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)困生能夠明白所有正方形和長方形的面積公式都是怎么來的，通過長方形推論出正方形的面積公式，架構(gòu)出長方形和正方形面積的知識(shí)概況，了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，在后續(xù)學(xué)習(xí)圓形面積知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以推送一些講解視頻，如精講習(xí)題、圖文講解等微課內(nèi)容，讓學(xué)困生根據(jù)自身實(shí)際要求進(jìn)行選擇，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滲透線上學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生日后跟隨信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)方式打下良好基礎(chǔ)。

（四）通過微課課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高段數(shù)學(xué)相對(duì)來說難度大大增加，因此，很多學(xué)生在跟不上教學(xué)進(jìn)度之后，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，而通過微課輔導(dǎo)的新型網(wǎng)絡(luò)信息方式進(jìn)行輔導(dǎo)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的興趣是非常高的，因此，這樣的新型輔導(dǎo)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的知識(shí)時(shí)，學(xué)困生可能不能用列表和方程的方法來解答這個(gè)問題。教師可以通過微課小視頻的方式進(jìn)行解說和分析，可以設(shè)計(jì)小情境，比如說腳除以二再減一只腳，相當(dāng)于兔子抬起三只腳，而雞卻腳都抬起來了，得出來的數(shù)量就是兔子的數(shù)量。學(xué)生們經(jīng)過這樣的小情境引導(dǎo)分析得出答案，會(huì)覺得非常有意思，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。也可以通過日常的微課輔導(dǎo)后，每周進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，評(píng)選出進(jìn)步的學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)非常艱難而又復(fù)雜的工作，尤其是對(duì)小學(xué)高段的學(xué)困生，但教育工作者應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷努力解決這些難題，為學(xué)生進(jìn)步采取良好的策略，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好引導(dǎo)和幫助。在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，本著分層次教學(xué)的理念，教師要與時(shí)俱進(jìn)地把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作和微課教學(xué)相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)，充分運(yùn)用信息時(shí)代的設(shè)備資源，滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。